王里堡寄宿制小学2018-2019第一学期期末质量分析
王里堡寄宿制小学2018—2019学年第一学期期末测试质量分析
为了在新学期优化教学，完善教学管理，查缺补漏，总体提高教学质量，现就上学期期末考试质量做如下分析汇报：
一、“两率一均”对比分析
从中心校各年级期末成绩积分表测算的结果可以看出,我校各年级都存在不及格的现象。各年级各科的及格率、合格率和均分，同史回中心校平均及格率、合格率以及均分相比，还存在一定差距。具体情况是：
1、从及格率上看，语文科有三个班级（二年级、三年级、六乙班）的及格率低于中心校平均值。数学科有三个班级（三年级、四年级和六甲班）的及格率低于中心校平均值。英语科有四个班级（三年级、四年级、五年级、六乙班）的及格率低于中心校平均分。科学科有一个班级（六甲班）的及格率低于中心校平均值。品社（道德与法治）科有三个班级（三年级、四年级、六乙班）的及格率低于中心校平均值。
2、从合格率上看，语文科有四个班级（二年级、三年级、四年级和六乙班）的合格率低于中心校平均值。数学科有五个班级（一年级、二年级、四年级、五年级和六甲班）的合格率低于中心校平均值。英语科有三个班级（三年级、五年级、六乙班）的合格率低于中心校平均值。科学科有三个班级（三年级、五年级、六甲班）的合格率低于中心校平
①
均值。品社科有四个班级（三年级、五年级、六乙班）的合格率低于中心校平均值。
3、从均分上看，语文科有四个班级（二年级、三年级、四年级和六乙班）的均分低于中心校平均值。数学科有六个班级（一年级、二年级、三年级、四年级、六甲班、六乙班）的均分低于中心校平均分。英语科有四个班级（三年级、四年级、五年级、六乙班）的均分低于中心校平均分。科学科有三个班级（三年级、六甲班和六乙班）的均分低于中心校平均分。品社科有三个班级（四年级、六甲班和六乙班）的均分低于中心校平均分。(后附“两率一均”对照表）二、分析质量问题聚焦
从以上各年级各科“两率一均”分析中，可暴露出各科教师关注弱势、关注学困生不够，在关注每一个个体，培优补差上力度不大。具体问题根源有以下两方面：
（一）、学生方面：
1、学生的学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。各年级都存在着部分学生学习目的不明确，学习方法不对头，没有养成在学习新课之前预习，在学习新知识的同时复习旧知识，在复习旧知识的同时求取新知识的习惯，学习浮于表面，敷衍行事，不能静心去学习，致使一些常见的应该熟知的知识不能正确解答。
2、学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
各年级都存在着部分学生基础太差，同班学生中，单科
②
成绩差距太大，个别学生单科成绩过低现象。
3、做题不认真回答问题不全面、不具体。各年级各科目都有学生因写错字、写错数、审错题意、漏做而丢分的现象发生。
4、课外阅读理解差，对文章整体把握不太好。5、学生做题机械照搬，不会灵活运用。
6、个别学生有厌学情绪，学习积极性不高，记忆力差，理解跟不上。
7、文风不正，部分学生书写极差，卷面不整洁。（二）、教师方面：
1、教师角色转化不到位。“自主、展示、反馈”课堂教学模式落实不到位部分教师课堂教学没有发生实际性的变化，仍然把重心放在教上，讲授太多，不去了解学生，不能以学生的学法改变自己的教法，还是用自己的教法来影响学生的学法，课堂学生被动接受知识。其次，对教学目标和教学重点斟酌不够，甚至有遗漏，导致课堂教学质量和教学效率不高。到头来，事半功倍，虽辛勤付出但效果不大。2、课后辅导抓得不扎实。部分教师对学困生关注的不够，不能耐心辅导，对中等生不能从严要求，因而导致合格率低下。
3、教学业务不过硬。学校制度不够建全不能有效落实，造成教师教学工作无劲头，业务钻研不精。教师业务水平参差不齐。
4、教师的学习氛围、教研氛围不浓，教师与教师沟通
③
交流的少，教师与学生沟通与交流的更少，只注重教书，不注重学生的思想教育、习惯养成教育。三、解决问题制定措施
1、抓好薄弱年级、薄弱学科质量提升工作，帮其查找分析原因、制定办法措施，尽快提升质量。
2、狠抓常规工作，从过程性评价方面，制定完善的实施方案，让教师有章可循，有规可依，在完成好本职工作的同时，大胆创出特色，为提高教育教学质量备好每一节课，上好每一节课，批改好每一本作业，辅导好每一位学生，树立赶超目标，制定可行性措施，朝着自己所定的目标，一步一个脚印稳步前进。
3、加强教学研究，为教师创设良好的学习环境、研讨环境，事事为教研主题，处处为教研基地，茶余饭后，闲谈之中，下课之余，放学之后，宿舍里，办公室、让教师畅所欲言，不论在教学中遇到什么问题，教学中出现什么困惑，都可以坐在一起共同研究，共同解决。让教研活动充满校园的每一个角落。同时继续开展周周公开课教研活动，通过作课、看课、说课、议课帮助教师提升业务水平，提高课堂教学效率。
4、注重学生良好学习习惯的培养，让学生养成良好的审题习惯、读题习惯、做题习惯、书写习惯、读书习惯、认真完成作业的习惯、写作习惯等等。从细微处入手，从点滴抓起。
5、重学习能力的培养各科教师都要培养学生的分析问
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题能力、解决问题能力、阅读能力、理解能力、灵活运用能力等。
6、强化训练，查缺补漏，提高能力
落实好单元过关工作，通过单元检测让学生精练，做到一题多变、多解、多题一解。拓展外延，分析归纳，做一题、学一法、分一类、通一片。
7、分类指导，分层辅导，个别辅导。
各科在进行整体教学的同时，要分层抓好三类学生的工作（优、中、差）。优生的培养，要做到及早抓，抓好抓实，课上组织优秀生讨论难题，典型题，课外增加布置新的内容，课下可个别面批、辅导。中等生，要常抓不懈，课堂教学时，要盯紧不放，课外辅导工作更应做细做实。要掌握好尺度，大胆降低难以达到的训练要求，放弃预计无法突破的知识， 