《小鹿斑比》推进课的教学设计
一悟小学三语组
教学目标：
1.培养学生读整本书的能力与兴趣，理解这本书所要表达的意义，理解作者的用心之意。
2.本书主要讲述了一个爱与成长的励志故事。教育学生理解爱、懂得爱、欣赏爱并试着付出爱；教育学生成长的道路上有欣喜，有失望，有高兴，有难过，有激情飞扬，有灰心丧气，有优雅美丽，有庸俗丑陋„„成长意味着越来越成熟，不要拒绝成长，成长是美好的。
3.指导学生一些常用的读书方法。会读书，才会更爱读书。
4.书中的“他”——指的是猎捕动物的人类，人类给动物界带来多么严重的伤害。作者呼吁人类不要对动物残暴冷酷地杀戮。我们要教育学生们热爱大自然，热爱动物，与动物和谐相处。
教学过程：一、谈话导入。
“读过一本好书，就像交了一个益友。”同学们，我们读了《小鹿斑比》这本经典名著，就好象认识了一位好朋友——斑比。刚出生时可爱活泼的斑比，脑子里有无数的新鲜问题，喜欢交朋友的斑比；成长中，斑比认识到更多的知识，包括危险的“他”，也曾亲眼目睹人类给平静和谐的动物世界带来怎样的伤害；长大的斑比体验爱情带来的快乐，慢慢地，他进入了沉思，怎样像鹿王那样学识渊博，聪明睿智，书中一些精彩的地方，也曾打动你的心灵，让我们敞开心扉，说说你心中的斑比吧。
“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确”让我们大家做一个机智的读书人吧。下面进入讨论环节。
二、师生共同讨论环节。
1.了解本书的作者，由老师完成。这本书的作者是：费利克·萨尔腾，奥地利著名小说家、剧作家，也是一位著名的记者。1869年出生于布达佩斯。萨尔腾非常热爱大自然，非常热爱动物。因此，他书中的主人公以动物居多，如《小鹿斑比》、《小兄弟》、《小鹿斑比的孩子》和《小猫德耶比》
等。作者借助动物们的形象，以拟人化的手法，栩栩如生地反映了人类与大自然，与动物和谐相处以及向往幸福、和平的美好愿望。尤其是创作于1924年《小鹿斑比》更是一部经典的杰作。老师说完学生可以有补充，说说你眼中的作者及作品。
2.说说你认识的小鹿斑比。可以分为五个方面来讨论。
（1）刚出生时的小鹿斑比在你心中是怎样的形象。可以拿着书读也可以说说当时的环境，这样的环境描写为故事情节的发展有着什么样的作用。下意识教导学生在自己的文章中要注意环境的描写。环境描写应该为中心事件服务，起着侧面烘托的效果。
（2）人类给动物界带来怎样的伤害。可以阅读有关段落，也可以说说动物是如何惧怕人类的。在人类面前，动物们是怎样的胆战心惊，是怎样的仓皇失措，是怎样的死亡与无奈„„
（3）恋爱中的斑比是怎样的。可以从斑比的身体和心理两个方面的变化谈谈。法莉为什么喜爱斑比？因为斑比更勇敢，更强壮，优胜劣汰是大自然的生存法则。
（4）斑比的成熟。思考使人迅速成熟，斑比学会了思考，鹿王为什么会说高博“真是个不幸的子孩子？”怎样能向鹿王那样走路“来无影，去无踪”，不惊动一草一木？怎样避免危险，更好地活下去？
（5）与鹿王的十一次会面。每一次会面，鹿王的话语饱含着怎样的情意？斑比又从中领悟到什么？斑比的心理及行为上有着怎样的变化？正是因为有着与鹿王一次又一次的交谈、引领，斑比才逐渐成长为新一代鹿王的。
3.欣赏精彩片段。
（1）遇见驼鹿。让学生先各自畅述自己的看法，教师引导，根据学生的发言，教师作小结。遇见驼鹿之后，法莉大惊失色，内心的恐惧使她尖已斑比为了维护自己的勇气与自尊，克制住内心的恐慌，毅然决然地迎向了驼鹿。而驼鹿冷漠的外表下，内心却是那样的柔软，想和英俊帅气的斑比打招呼却碍于情面，不好意思主动上前，惆怅地离开了。这个细节描写，让学生们联想身边的同学，是否也有这种心理？想和某个同学玩，却不好意思主动开口说出来，却给人以冷漠的外表，拒人于千里之外的感觉。请学生结合身
边的事例来说说，该怎样与同学打招呼，怎样与同学交往。
（2）森林里的灾难。请同学们谈谈森林里的灾难指的是哪两方面？自然的灾难和人类强加给动物们的灾难。在肆虐的猎人面前，动物们表现出怎样的惊慌失措？山鸡、兔子、狐狸还有斑比是怎样的表现？教师作小结：我们应当要热爱大自然，热爱动物，与动物和谐相处。（3）“他”被打败了。万能的“他”，终被鹿王算计了，“他”落得个暴尸荒野的下场，害人终害己。请同学畅谈自己的想法，作为人类的我们，应该怎样与动物相处？
（4）自由畅述环节。自己有其它精彩的片段，也可以与大家一起来分享，然后再说明你认为精彩的理由，推荐的理由。三、学习一首诗，《成长的足迹》。成长的足迹当我们拼命张开嘴
送给母亲第一声尖利的啼哭时他们笑了时光匆匆出生没多久我们开始咿呀学语
当我们五音不全地读出字音时他们笑了
时光匆匆
转眼我们开始了蹒跚学步当我们一次次跌倒又一次次站起来时他们笑了
时光匆匆
父母把我们送进幼稚园当我们略显得忸怩不安时他们笑了时光匆匆我们又走向了小学
当我们一脸幸福地把奖状捧到他们面前时他们笑了
而时光却依旧匆匆走过多少个日夜我们迈向了中学的门槛当我们为作业成堆而感到烦恼时
