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大班儿歌《小燕子》说课
大班儿歌《小燕子》说课
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大班儿歌《小燕子》说课
大班儿歌《小燕子》说课
一、说教材分析
1
、说教材
燕子是春天来临的象征,也是孩子们比较喜欢的、熟悉的一种动物。大班孩子已经认识
过燕子外形特征,
对他们来讲燕子区别其他鸟类的标志是像剪刀一样的尾巴。他们还了
解了燕子是益鸟、
喜欢捉小虫,
喜欢在屋檐下做窝,
燕子颜色很漂亮,
是黑白两色的„„
孩子们通过科学活动获得了有关于燕子特征的认知经验。而儿歌《小燕子》则是从语言
领域的角度引领幼儿感知、认识燕子,以儿歌语言特有的规律和节奏,向幼儿描述了燕
子的活泼可爱。
因为大班孩子已经有的一定的认知经验,
所以将这个活动放入大班教学
就比较合适。
儿歌是以拟人化的手法对燕子的形态特征、生活习性进行了动态的描述,以燕子的剪刀
尾巴将整首儿歌串起,
仔细品味就能够发现前面两句写出了燕子轻巧的体态和标志性的
特征;
中间两句使用方位词“上”和“下”写出了燕子飞翔时的情景;
后两句中“茅草
当枕头”和“泥巴搭窝窝”则是对燕子做窝的说明,
就六句儿歌将小燕子的形象表现得
栩栩如生。
念诵而歌后,
还发现和押韵,
儿歌每“巧”和“刀”、
“朵”和“云”、
“头”
和“窝”,读起来琅琅上口。儿歌的中间两句把燕子活泼、俏皮表现得非常到位,使人
不由自主地喜欢燕子,同时对大自然发生浓厚的兴趣。
儿歌是属于语言领域的范畴,
但儿歌中的内容有一些科学领域的东西,
所以这首儿歌是
一个很好的教材,既能让孩子学些儿歌,又能通过儿歌帮助孩子了解一些科学知识,体
现了现代幼儿教育的相互渗透教育理念。
前面我已提到过大班,因为大班的孩子已有一定的求知欲,有强烈的好奇心,他们思维
积极、活跃,对新的东西有着很强的学习欲望,在他们的头脑中总有数不清的疑问、问
不完的问题,
而且他们还喜欢挑战性的学习内容,
喜欢解决问题后带给他们的成功体验,
他们会因此而快乐、
因此而满足。所以根据自己对教材的分析和幼儿认知发展的规律解
读,我把此儿歌的教学对象定位在大班,因为儿歌《小燕子》不仅需要孩子有良好语言
表达能力,还需要有一定的分析能力和想象能力,有助于引导幼儿扩展孩子的思维。我
们给孩子安排的学习内容如果有一定的挑战性,这不仅迎合了幼儿积极思考的特点,而
且有利于培养他们勤于思维的习惯。
2
、说目标
“教育要为幼儿一生的发展打好基础。
”这是在新纲要明确指出的,也是要求我们在目
标的设立上要考虑孩子的可持续发展。
所以我们在目标的制定中要考虑全面一些,
包括
情感、态度、能力、知识、技能等方面的提高。要通过能力培养,提升孩子自主学习的
良好习惯,从而促进孩子个性的全面发展。所以我将目标制定如下:
1
、理解诗歌的内容,激发幼儿学习诗歌的兴趣并鼓励幼儿根据已有经验仿编诗歌。
2
、培养幼儿喜欢燕子、愿意亲近自然的美好情感。
为什么这样定目标呢?因为目标
1
渗透了认知和能力内容,这是整个活动的主心骨,重
在帮助幼儿在理解诗歌的内容的基础上来运用已有经验仿编诗儿歌。
目标
2
是情感目标,
在学习诗歌的基础上,激发孩子爱燕子、爱大自然的美好情感。
3
、说重、难点
我将此次的活动重点定位为理解诗歌内容,培养幼儿学习诗歌的兴趣。
活动的难点是根据已有的生活经验仿编诗歌,
发展幼儿的想象力和语言表达能力。
难点
的突破主要是先前的知识准备,和对诗歌的结构分析来突破的。
4
、说活动准备:
包括知识准备和物质准备。知识准备主要是请孩子在家长帮助下收集燕子的图片和资
料,加深对燕子的了解。物质准备:多媒体课件——根据儿歌内容制作。多媒体课件生
动有趣,能激发幼儿的兴趣和吸引孩子的注意力,有助于幼儿对儿歌的理解。
二、说教法、学法:
我在此次的教学中主要采取了观察法、
视听结合法、
提问法及相互交流的方法进行教学。
运用形象的多媒体教具帮助孩子直观感受并理解作品内容。在相互的谈体会中获得交
流,使得一个人的经验融集成为大家共同的经验。同时通过教师及孩子的问题,启发幼
儿观察事物及积极思维,
培养幼儿一种良好的学习方法和态度,
使孩子发展成独立学习
能力的人。
在教学过程中,
我根据孩子学习的规律和年龄特点,
以激发兴趣为基点,
让孩子在看看、
听听、想想、说说的活动气氛中理解儿歌的内容,幼儿在相互的讨论、谈话中说出自己
的理解与看法,同时在相互的交流中并理解活动中的重难点。
三、说过程
整个活动分为导入、理解、创编儿歌三部分,下面作简单的说明:
第一部分的导入主要是通过燕子的谜面来感知、复习燕子的外形特点,并以此为导入,
请孩子谈谈我所知道的燕子。
主要是通过此环节为下面的儿歌学习做准备,
这也是课前
给孩子布置的一个任务——收集所需资料。学习自我的资料收集及养成这种习惯,
对孩
子可持续性的发展有着重要的意义。
第二部分理解儿歌是通过直接播放课件,通过孩子的观察,用自己的语言描述自己对画
面内容的理解。
教师在孩子讲述的基础上帮助孩子用儿歌的语言进行概述、
根据孩子的
情况可以引导孩子自己尝试着用儿歌的语言说。教师的完整朗诵帮助孩子欣赏,感受诗
歌中燕子的形象和儿歌的韵律美。
在此学习过程中,
教师鼓励孩子说出自己心中的疑问,
在商榷中共同解决。
第三部分主要是让孩子根据自己的生活经验或收集的资料,按照儿歌的形式仿编儿歌。
这个活动有点难,正是有点难才对孩子有吸引力,才能让孩子体验突破的快乐。
四、说效果
儿歌《小燕子》的教学活动其是教育的一个载体,我们的幼儿教育主要是让孩子学会思
考、学会自主学习,培养他们勤于思考、敢于发问、乐于与同伴交流的学习态度,所以
我在儿歌的设计中就很注重孩子这方面能力的培养,在目标的制定中就考虑了能力因
素,在之前的知识准备中我就鼓励孩子自己找资料,培养孩子自主学习的习惯。在整个
教育的过程中,
教师始终将孩子的需求放到首位,
让孩学会思考、
学会学习,
敢于发问,
以可持续发展的教育理念贯穿整个教学活动。
当然,
在实施的过程中还存有一定的不足,
这就需要我们老师不断反思、探索,为提高幼儿语言表达能力获得更好的方法和途径。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/6a5bae2789eb172dec63b757.html
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