My Friends
芜湖市王家巷小学 唐莉梅
教学内容：上海版牛津英语3A Module 2 Unit 1
教学目标：
1、语言知识目标：
1）学会单词: fat、thin、short、tall、lovely、funny、cool、pretty
2）学会运用句型 “He’s/She’s …. ”
2、能力目标：
1）通过学习，能够简单介绍自己的朋友。
2）通过学习，使学生能够仿照课文中的句子造句。
3、情感文化目标：
1）在教学过程中激发学生的学习兴趣，让学生大胆开口说英语，能够把学到的英语知识用到实际生活交际中。
2）积极参与到教学的各个环节和活动中去，培养学生的合作精神，感受到学习英语的乐趣。
教学重难点:
1、掌握8个新单词；
2、学会如何介绍自己的朋友
教具准备：教具、单词卡片、面罩、照片
教材分析：
在这节课中，我将教授fat、thin、short、tall、lovely、funny、cool、pretty 8个单词。一堂课教授8个单词和1个句型，对于三年级初学者来说容量的确很大，针对学生的实际情况，本节课，制定了如下的教学目标：1、掌握和运用fat、thin、short、tall四个单词。lovely、funny、cool、pretty这四个单词要求学生能听懂，部分优等生能掌握；2、运用所学句型She’s/He’s….及今天所学的单词来介绍自己的朋友，并学会与他人交流。
围绕这一教学目标，在教授单词的过程中，我设计了以下思路：1、输入新内容，即呈现8个新单词；2、听音并感知。在这一过程中，我将让学生通过听音、做动作、表演等形式感知单词；3、模仿学说。即通过各种形式认读单词，并用大量的活动去巩固；4、通过学习，使学生能够仿照课文中的句子进行交际，实际运用到生活中去。
在本节课中，我将通过使用一些实物和教具来模拟出真实的语言环境，让学生去介绍身边的同学、利用照片去介绍自己的朋友。在交际的过程中让学生学会运用。
教学过程：
一、组织教学
1、师生交谈: Hello, what’s your name ?
2、齐唱歌曲: What’s your name ?（你叫什么名字？）
【教师通过和学生打招呼、问姓名，拉近了师生之间的距离；通过英语歌曲的演唱，创设出浓郁的英语学习氛围。在演唱歌曲的过程中，让学生跟着教师边做动作，边分角色演唱。】
二、教授新课
1、教师示范介绍一位学生：He’s/She’s …. He’s/She’s my friend.（他/她是……他/她是我的朋友）
2、让学生介绍自己的朋友。.（介绍好的，发“ ”用来鼓励）
【通过让学生介绍自己身边的同学，来重现所学的句型He’s/She’s….，为新课教学做好铺垫 】
3、教师出示一本大像册，教师边翻边介绍自己的朋友：
T: Look! He’s my friend. He’s John. He’s fat and he’s funny.
She’s Alice. She’s a dancer. She’s tall and thin. She’s very pretty.
He’s David. He’s tall. Look! He’s cool.
He’s Bob. He’s short. He’s very lovely. （介绍的过程中，引出fat、thin、tall、short、lovely、funny、cool、pretty 8个新单词。）
【直观教具的使用，集中了学生的注意力。通过自制像册来介绍朋友，激发了学生的兴趣，让学生有认同感】
4、教师出示单词卡片教授8个新单词。
1) 听一听，做一做。 Who is tall/ thin/ lovely? (Ss stand up and act)
2) 模仿跟读。.
3) 朗读活动: 快速读单词 (教师将单词卡片放进一个大信封中，抽一张，读一张。表现突出的，发“笑脸”用来鼓励。)
【在单词教学的这三个步骤中，从听——模仿——朗读，循序渐进、设计科学，符合学生的认知特点和英语学科的特点和要求。】
5、教师出示两张人物图片，变高、变胖，让学生根据人物特点，用所学句型去描述。( fat、short、tall、thin, etc)
【教师自制两张图片，翻动将两个人物变高、变胖，巧妙的、像变魔术般的将人物的高、矮、胖、瘦呈现在学生的面前，符合学生的年龄特点和兴趣爱好，学生乐意去描述和介绍。】
6、小组活动：摸一摸，说一说。.
以小组为单位，每组发放一个面罩，一名学生戴上面罩，摸一摸小组内的一名成员，并用英语描述出来。例如：He’s/She’s tall/fat….
7、游戏：找朋友.
教师将一张表示“胜利”手势的图片藏到一名学生的抽屉里，让另外一名学生去找一找，找的过程中其余学生跟着教师不停的替换朗读单词: fat、short、tall、thin ; lovely、funny、cool、pretty，并用声音给找的同学一些提示：声音大，距离目标近；声音小，距离目标远。找到朋友后，让他们用所学句型和单词互相介绍对方He’s/ She’s…. 表现突出的，发“ ”用来鼓励。
【游戏的使用，活跃了课堂，而且在游戏的过程中不断对进行单词的刺激，让他们在潜移默化中进行了新单词的巩固。】
8、小组活动：介绍自己的朋友。
在小组内，用照片来介绍自己的朋友。请部分同学上台来展示，表现突出的的，发“ ”用来鼓励。
三、小结活动
1、教师用英语描述出一位学生的特征，让其余的同学猜一猜Who is he/she?（他/她是谁？）
2、小结学生的奖励 ，表扬并鼓励他们。.
【小结活动中，教师的描述和学生的猜，让师生之间真正产生了“信息沟”，真正体现的语言的功效性。】
板书设计：
课后反思：
在本节的教学实践中，有以下这些较为成功的做法：1、大容量教学的定位。面对新教材容量大的问题，做出了正确的定位。虽说一节课教授8个单词，但是我将其分成了两个层次，既面向了全体，又解决了学生的差异，课堂教学收到了实效。2、单词教学的定位。在整节课中，不是单纯的只教授单词，而是设计各种真实的情景和教学活动让学生在语言交流中去运用。3、课堂动静的把握。在这节课中，既能使学生参与有趣的活动，也能让学生静听、思考，做到了动静结合、相得益彰。4、合作内容的安排。在两次小组合作交流活动中，我大胆地将游戏活动纳入到一次小组合作交流中去，实现了思维及形式上的一次突破。5、教具、实物及图片的有效运用，为学生提供了真实的语言环境，让学生置身于其中进行语言交际，真正体现了教学情境化。
（2005年4月获全国第三届“百千万工程”优质课评比二等奖）
（2006年10月获芜湖市课堂教学设计评比三等奖）
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/68d226a3f524ccbff12184ca.html
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