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《琵琶行》白居易
《琵琶行》白居易
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《琵琶行》白居易
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本文是苏教版第四册的讲读课文。本单元教学的重点是古典诗歌理
解。本诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体的叙事长
诗,是我国古代叙事诗和音乐诗中的
“
千古绝唱
”
,具有深刻的思想内
容和卓越的艺术技巧。在白居易死后,当时的皇帝唐宪宗写诗悼念:
“
童子解吟《长恨曲》
,胡儿能唱《琵琶篇》
”
,说明远在作者逝世前,
本诗已经风行全国,很有影响了。
(二)教学内容安排
本文拟用三课时完成。
我说课的内容为第三课时
——
小结课,
前两课
时在学生整体感知和局部研读的基础上,本课时对本诗进行综合领
悟:包括分析诗歌的结构,概括中心思想,归纳写作特点,并通过比
较阅读进行诗歌鉴赏能力的迁移提高。
二、教学目标
根据大纲要求、教材特点及学生实际,确定如下教学目标:
1
、知识目标:欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术,
了解运用环境描写渲染气氛,烘托人物思想感情的表现手法。
2
、能力目标:①培养学生整体感知课文的能力。②培养学生概括课
文的能力。③培养学生分析鉴赏诗歌的能力。
3
、情感目标:让学生认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意
谪居的黑暗现实,激发学生热爱社会的感情。
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三、教学重点难点
1
、教学重点:
引导学生领悟诗人高超的写作技巧,
包括明暗线结构、
情景交融的特
点,特别是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。
2
、教学难点:
理解琵琶女和诗人的悲剧造成的原因及对诗人思想感情的认识。
四、教学方法:
1
、
教法:
拟采用
“
整体感知
——
局部研读
——
综合领悟
——
迁移提高
”
的教学方法。
2
、学法指导:
(
1
)通读:要求朗读全文,读准字音,读出语气、感情,初步了解
全文。
(
2
)精度:重点阅读第二诗段,思考:这一节作者是怎样把无形的
琵琶声用文字描绘出来的?琵琶乐曲是怎样变化的?
(
3
)解读:通过板书结构分析及学生的讨论分析,掌握本诗的特点。
五、教学过程:
(一)
、情景激趣,导入课文。
教师充满激情的吟颂唐宪宗的诗:
“
童子解吟
《长恨曲》
,
胡儿能唱
《琵
琶篇》
”
,并简要介绍本诗的写作背景,让学生重新认识本诗的写作
目的和意义。
(二)
、板书小结课文结构。
通过学生对前两节课的回顾复习,在整体阅读、局部研读的基础上,
>
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>
>
分析本诗的明暗线交织的双线式结构,要求学生顺着本诗
“
诗眼
”
:同
是天涯沦落人,相逢何必曾相识。梳理全文,搞清本诗明暗对照式的
类比式结构写法。
(三)
、概括分析写作特点
在理清课文结构的基础上,
要求学生归纳本诗的写作特点,
并请学生
找出例句加以说明,以加深理解。最后由教师进行板书归纳:
(
1
)结构严谨。全诗以人物为线索,歌女的身世是明线,诗人的感
受是暗线,明线从现象反映主题,暗线则从本质上揭示主题。一明一
暗,一虚一实,明暗相寸虚实相生。情绪表现波澜起伏,过渡自然。
(
2
)情景交融。善于运用环境描写来烘托气氛。
(
3
)音乐描写出色。是我国古典诗歌中描写音乐的绝唱。
(三)
、对比阅读,迁移提高。
让学生阅读白居易的另一首五言古诗
《夜闻歌者,
时自京城谪浔阳宿
于鄂州》
,分小组讨论它和《琵琶行》在内容和表现手法上有何异同。
相比较你更喜欢哪一首?为什么?通过比较,
让学生更好地了解诗歌
的特点及表现手法。
(四)
、布置作业,拓展训练,综合领悟。
作业:
1
、熟读本诗,背诵第二段。
2
、完成思考练习和同步训练。
3
、自读白居易的另一首长篇叙事诗《长恨歌》
。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/68c0ad16944bcf84b9d528ea81c758f5f61f29ca.html
《《琵琶行》白居易.doc》
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