新时代幼儿园教师专业发展、挑战与机遇作者：伍乐乐来源：《教育周报·教育论坛》2019年第21期
【摘要】本研究则运用文献研究的方法，基于历史的角度，考察我国幼儿园教师从职业的产生、发展到走向专业的历程，并在此基础上分析幼儿园教师迈向专业化的实现途径。
【关键词】幼儿教师;专业发展;困境;原因;建议
一、引言
随着社会的不断发展，人们越来越认识到学前教育在人的发展过程中起着十分重要的作用，国民素质的整体提高也导致家长育儿观念发生了诸多转变，这些都推动着学前儿童教育理论和实践研究的快速发展，进而对幼儿教师的发展提出了更高的要求。教师专业化是实施素质教育和进行新课改的需要。
二、幼儿教师专业概述
（一）教师专业态度
专业态度，主要包括：职业意识与信念，对儿童的爱，责任心和敬业精神等。它体现着教师对教育事业的热爱程度和本职工作的努力程度，是教师从事教育教学工作的根本动力，也是促进教师其他各方面素质提高的根本保证，“在教师的整体素质结构中占有突出地位，是教师整体素质的核心。
（二）教师专业知识
教师的专业知识是人们普遍关注的问题，也是教师研究中开始较早的一个研究领域。在教师专业知识的研究中，最有影响力的当推舒尔曼所建构的教师专业知识结构（包括学科知识、一般教学法知识、课程知识、学科教学法知识、有关学生的知识、有关教育情境的知識和其他课程知识等七类）。
（三）教师专业能力
教育能力是一切教师尤其是幼儿教师应具备的核心能力，主要包括：教育活动设计能力、教育活动实施能力、教育过程中的组织与监控能力和教育评价能力。教育监控能力是教师从事教育教学活动的核心要素，相对于教育能力有一定的独立性，故研究中将其作为与教育能力平行的能力单独列出。
三、幼儿教师专业发展的困境及其原因
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