寓教于乐 快乐识字
——《识字6》（第一课时）教学设计
扎西小学：张英
教材分析：
《识字6》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第五单元中的一篇识字课。本课采用“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引入了一个神奇的动物世界。课文介绍了十二种动物的名称，分为鸟类和兽类，还让学生通过认识“麋鹿、棕熊”，知道一些珍稀动物，把学生的触角引向广阔的天地，让他们在课本以外学习语文。
教学目标：
1、认识12种动物的名称。
2、 观察图画，认识这些动物的样子，了解一些动物的特点。
3、进行保护动物教育。
教学设想：
新课程标准对学生的识字、写字量要求有所降低，并不是轻视识字、写字教学，而是要求我们更应该重视学习的过程，提高识字、写字教学的效率。小学生，他们的年龄、心理特征决定了他们做事往往是从兴趣出发，尤其是低年级的学生。这就要求教师必须掌握运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，帮助学生认识、了解、记住汉字。
教学过程：
一、创设情境 引出词语
同学们，这节课老师将领你们来到一个神奇的世界，这里有绿茵茵的草地，苍翠的大树，五颜六色的野花（边描述边在黑板上勾画出来）。在这里还生活着许多动物朋友，想知道有哪些动物朋友吗？你来猜一猜吧。（课件出示谜语），学生猜出谜语并将相应的动物贴上。还有调皮的猴子、可爱的猩猩、运动健将袋鼠-----（将动物的图片一一贴上）。 喜欢它们吗？它们的世界也是丰富多彩的，在动物王国还经常举行各种运动会和绝技表演，想去看看吗？可是，要想进入动物王国必须闯关成功方能进入，你们有信心吗？一起来看看进入动物王国得闯过哪几关？（课件出示闯关要求。）首先进入第一关。
【设计意图：导课是教学中至关重要的一环，好的导课能很快吸引学生的注意力。托尔斯泰说：成功的教学需要的不是强制，而是激发兴趣。因此，此环节我抓住学生的好玩、好奇的心理，利用猜谜、图片等形象、直观的教学手段和闯关的形式激发学生的兴趣，激起学习的欲望。】
二、 初读韵文自主识字
1、自读词语，每一种动物的名称都要读到，不会读的借助拼音拼一拼，难读的多读几遍，每一个词语的调值都要读到位。
2、出示词语抽生读，集体跟读两遍，并将词语卡片贴到相应的动物旁边。
（过渡：同学们读得很不错，恭喜你们闯过了第一关！接下来进入第二关。）
【设计意图：识字的关键要建立事物与名称之间的联系，要循字明像，循像明意。因此，此环节通过自由读、领读，读准字音，并将词语卡片贴到相应的动物旁边，建立起事物与名称之间的联系。】
三、情感朗读张扬个性
用一句话说说你喜欢的动物，可以从它的外形、擅长什么、生活习性或者你喜欢的原因等方面介绍，然后读两遍，把你对它的感觉读出来。（可通过动作、表情、声音表达出你对它的感觉。）
过渡：从这一关中我发现同学们知道的真不少，下面进入最后一关。
【设计意图：面对教师要求的有感情地读，很多学生显得有些茫然。教学中，我们不能让学生强颜欢笑、不知所以地按老师的要求去读，而是要让学生真正体会，用内心的感觉去读，然后再用声音、表情等表现出内心的感受。教学时我先让学生说出自己对动物的认识或者感觉，然后用声音、表情表现出来，从而达到了有感情地读。】
四、指导诵读掌握方法
1、同学们已经能将这些动物的名字一一读好了，可要是将这些动物的名字串起来读，你还能读好吗？（出示课件）。
2、指导读好词串：（1）、读了前一个立刻跳到下一个，读完一行稍作停顿。（2）、上声音节在单独念或在词语末尾、句子末尾的时候，不发生调值变化，两个上声相连，前一个上声变得像阳平。
3、依次出示，诵读词串。
4、整体诵读，想象画面。
（过渡：孩子们，恭喜你们闯关成功，欢迎来到动物王国，首先进入运动场。）
【设计意图：词串教学看起来是一个一个的词语，其实它是具有整体性的，即将相关的词语串连起来，用以展示某类事物或描绘某个场景。词串教学还具有可读性，即词串排列整齐，押韵合辙，读起来朗朗上口。而“方法是指路灯明灯”，教学中我重点指导学生串读的技巧，教给他们串读的方法，让学生读出“韵味儿”，诵读之余，由形象产生联想，回味无穷，为诵读课文打下坚实的基础】
五、感受画面 引发共鸣
1、播放课件，感受动物王国多彩的活动和动物的绝技表演。
2、动物王国里的动物真可爱，它们生活得多么的快乐！也给我们带来了很多乐趣！我们要像对待朋友一样对待它们，这节课同学们通过读认识了它们，希望下节课通过写记住它们。
【设计意图；通过欣赏画面，感受动物的可爱，增强学生对动物的感情，从而意识到动物是人类的朋友。识写结合，识写教学是写字教学的基础，通过提示让学生对下节课的写字教学形成期
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