六年级下册第二单元 群文阅读教学设计 谈“鬼”

六年级下册第二单元群文阅读教学设计

谈“鬼”

群文议题：

谈“鬼”

群文材料：

文言文三则《畏鬼致盗》《活见鬼》《画鬼易》

设计意图：

本课是六年级下册第一单元学习文言文《学弈》《两小儿辩日》之后的巩固拓展学习。本单元有一

个训练重点：抓住重点语句，领悟文章中蕴含的道理。所以我们设计这个课例的意图一是为了让学生

们巩固学习文言文的方法。二是让学生们通过阅读这组文言文,了解古人是如何智慧地认识“鬼”，从

中获得自己独特的感受，得到启发。

群文特点：

这三篇文言文皆是与“鬼”有关的。《画鬼易》通过人物对话讲述“画鬼容易画人难”的道理；《活

见鬼》讲述了两个疑神疑鬼的人互相吓对方的故事；《畏鬼致盗》讲述了一个小偷利用主人公疑神疑的

特点，装神弄鬼偷窃他的财物的故事。这三个故事语言幽默，言简意丰。适合那些对世界有了独立认

识，但还在懵懂阶段的十二三的孩子，不仅可以满足他们对鬼故事的好奇，同时也可以给他们正能量

的启示。

文言文学习是语文学习的一个难点，本设计遵循小学六年级学生的心里特点及认知规律，给他们

搭建阶梯：化繁为简，由简入繁，趣味为先，抓住孩子们的好奇心，大胆谈鬼，决不色变。

阅读目标：

1.通过旧知共学探讨、自学交流，读通读顺读懂文言文。

2.探讨文言文中的古人如何智慧地认识“鬼”，由此生成自己对“鬼”的独特感受。

教学准备：

1.准备阅读材料三篇：《画鬼易》《活见鬼》《畏鬼致盗》

2.PPT 课件

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阅读流程：

一、激趣导入

1．同学们，请看老师学古人画画。（板书甲骨文的“鬼”）

（边写边说）这像不像一个人？（指学生看）

再加上一个可怕的大脑袋，这就是古代的人们想象中的似人非人的怪物。这种怪物最可怕的地方

是可以勾人的魂魄，所以“人”这里有一个“钩”。大家都知道我们古人最初造字就是画出来的，你们

一定猜出这是什么字了吧！对，大家现在看到的就是甲骨文中的“鬼”字。

你们看，经过演变（出示下图）就成为现在我们看到的“鬼”字了。

鬼字的篆书 鬼字的隶书 鬼字的楷书

谈话：从这个“鬼”字中，我们不难看出，在很多人眼中，这鬼是神秘可怕的。所以才有了千奇

百怪的惊悚鬼故事。这鬼到底有多可怕呢？俗话说：黑字白纸，我们眼见为实。，现在请跟随古人的笔

端，一起走进“鬼”的世界吧！

（设计意图：这一环节，姑且把他叫做勾魂摄魄，相信此时此刻的孩子们好奇心已经被充分勾引，

心甘情愿想要进入故事了。）

全班集体阅读文言文《画鬼易》

读文一遍，初次见面。（读通读顺，读出节奏，读出韵味。）

学生自由朗读《画鬼易》。

交流朗读节奏。

二、读文两遍，稍有发现。（读懂）

按节奏多读几遍，借助注释和联系上下文理解故事大意。

理解重点句：“夫犬马，人所知也，旦暮罄于前，不可类也，故难；鬼魅无形者，不罄于前，故易

之也。”

再理解重点句的基础上疏通文意。

读文三遍，问题出现。（思考）

带着理解再读文言文，思考：有什么发现或疑问？预设：

交流自己再读后的思考、发现：为什么鬼最容易画呢？

读文四遍，其义自现。（感悟）

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带着问题再读文言文，边读边思考。

（2）4 人小组内交流、碰撞。

（3）形成初步共识：鬼谁也没真见到过，所以最容易画；（师相机板书）正所谓“画人容易画鬼

难”

（设计意图：利用旧知，自学巩固。古话说：“温故而知新”“书读百遍，其义自见。”相信通过这

有目的，层层深入的四读，学生对这篇古文的含义已经了然于心。

三、小组合作学习文言文《活见鬼》《畏鬼致盗》

1.以小组为单位，“读”“解”两则文言文。

2.每组推选一名代表任选一则交流“解”——对大意的理解。

3.意思有出入的地方，作为集体研读的重点。

（老师不直接告诉答案，而是启发点拨，引导学生运用学习方法疏通文意。）

4.交流“悟”：文中有鬼吗？

（从《活见鬼》中悟出：疑神疑鬼；从《畏鬼致盗》悟出：装神弄鬼）

（设计意图：本环节按照学生认知规律、知识储备和心智程度，由浅到深，由感性到理性，让学

生得以渐悟。）

四、思考总结

思考：古人认为这个世界有鬼吗？

师再问：真的没有鬼吗？这时候相机在刚才板书的鬼字上打上引号。引发学生思考，（板书：装神

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