《邹忌讽齐王纳谏》教学设计文稿
一、教材的地位及课文特点：
《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册第六单元第二篇课文，该单元所选的文章都是先秦时期具有代表性的名篇，集中反映了这一时期人们的政治信念、生活信仰和人生追求。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。同时，这篇文章文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，便于课堂上反复诵读;文章中还出现了许多典型的文言句式和语法现象，也便于学生理解和记忆。因此，它在本册中的重要地位是显而易见的，是重点讲读课文。
二、学情分析：
九年级学生对文言文的基本学习方法有一定的掌握，第一节可是已对本课的字词句及文章内容进行了梳理，同时在前几个单元的学习中已经对人物形象方法刻画有了一些把握。但是九年级学生学习压力大，他们未深入接触社会，人际交往能力较差，通过这课学习邹忌的说话艺术，来培养他们在为人处事、交际修养等方面的能力。
依据他们的认知特点和语文素质，本节课将赏读作为重点，把赏析作为难点，目的是在教学中以读带赏，以赏促读，让学生跳一跳就能摘到桃子，从而调动学生学习文言文的积极性和主动性。
三、教法：多媒体教学法
1、赏读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会讽谏艺术。
2、点拨法。点拨梳理文本线索和文章考点，从而使学生更有效的学懂这篇文言文。
3、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法。针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。
4、教学互带法。在不同的教学阶段运用不同的学习方法，同时在动态教学过程中随时调整教学进度。
四、教学程序：
1、导入新课
2、解题及背景介绍
3、整体阅读感知
4、作品层次及分段赏析
5、总结
6、练习巩固
五、课件设计：
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/66b2fb25b0717fd5360cdcd4.html
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