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《游园不值》教案(含教学反思)
《游园不值》教案(含教学反思)
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7.
游园不值
[教学目标]
1.
引导学生通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境。
2.
了解诗歌的意思,培养学生的自学能力。
3.
欣赏美丽的春景,
激发学生对春天的热爱,
培养学生的爱美情趣和审美能
力。
[教学重难点]
1.
理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。
2.
理解“春色满园关不住”的意境美。
[教学课时]
1
课时
教学过程
一、激情导入
1.
(课件展示春天美景)
春天在同学们的心中是什么样的呢?能不能用几个
词来描述一下?(春暖花开、万紫千红、鸟语花香、桃红柳绿、姹紫嫣红……)
2.
同学们用词语来描绘春天的美,古代诗人却用诗句来描绘春天的灿烂美
景。今天我们一起来学习一首描写春天的古诗。
(板书课题游园不值)
二、自读自悟,乐于探索
1.
知诗人。
(课件出示诗人简介)
2.
解诗题:强调“不值”是“没有遇到人”的意思。
3.
播放课文录音,让学生体会诗句该如何朗读。
4.
学生跟读,师指名读。
5.
在读的过程中,体会诗句的意思。
三、抓字眼,晓诗意
1.
俗话说:
“书读百遍,而义自见。
”我们跟着叶绍翁在游园的时候,遇到了
什么
?(
苍苔、柴扉、红杏
“柴扉”是什么意思
?(
柴门,用柴草编织的门
是不是
这样的呢
?(
课件出示图片
这样的门给你的感觉是怎样的呢
?(
简陋
2.
你是如何理解这首诗的意思的呢
?
(在交流的过程中,指导学生学习、理
解古诗中所表现的古今汉语不同的特点。
)
(
1
)理解“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开”
。
①师点拨:
“怜”
在这里是
“怜惜”
的意思。
“屐”
是古代人们常穿的木鞋。
②为什么是“扣”柴门,而不是“敲”柴门?
(
因为作者尊敬园子的主人
“扣”的动作是怎样的呢
?(
让学生自己用手扣桌子
③因为尊敬园子的主人,所以诗人轻轻地敲门,因此在“扣”的前边用了一
个“小”字,
“小”字本意与“大”相对,这里引申为“轻轻地”
。
④小组讨论:为什么会“久不开”呢?(课件出示诗人当时的社会背景和生
活环境)
⑤“柴扉久不开”时诗人会想些什么
?
心情怎样
?(
失望、扫兴、遗憾
⑥让学生再整体把握该句的意思。
(
2
)理解“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”
。
①师:诗人想要游园却不得进门,但是他依然看到了什么
?(
红杏
是的,他
看到了一枝红杏出墙来!
可是,
他没有进入到园子里,
为什么会说
“春色满园”
?
②诗人根据什么想象园内春色满园,
你能用自己的话描绘一下园内美丽的景
色吗?
(
生:有柳树和各种美丽的花;有蝴蝶、蜜蜂;有浓郁的花香等。
③听了你们的描述,老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中。
你们想看看我们所想象到的满园春色吗
?(
在优美的音乐中,
出示春天的画面,
让
学生有一个直观的感受。
④看到这样美丽的春色,你们现在的心情是如何的
?(
高兴
那么诗人看见一
枝红杏出墙来,也想到园内满园春色,他的感情有什么变化
?(
快慰、高兴
⑤抓“关”和“出”
。是谁“关”住了春色,用什么“关”住了春色
?
红杏是
怎样“出”墙来的
?
红杏为什么能“出”墙
?
⑥高墙大门关不住出墙的红杏,
你从中悟出了什么道理
?(
一切有生命的事物
是不能被禁锢的,它们会冲破牢笼,按照自己的成长规律,发展生长起来。
⑦指名完整地说诗意。
(也许是因为园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔,
我轻轻地敲着柴门,
久久没有人来开。
可是满园的春色是关不住的,
一枝红杏已
经伸出墙外来。
)
四、回顾所学,思维拓展
1.
你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢
?(
前两句应该读出
扫兴、惆怅之感,后两句应读出欢快、喜悦之情
2.
春色是如此的美丽,请同学们结合自己这节课的所思、所感题诗作画。
[教学板书]
7.
游园不值
游园未遇主人(扫兴)
杏花满园春色(喜悦)
[教学反思]
在教学中,
我注意指导学生有感情地朗读,
各种形式地读,
领略诗的语言美、
意境美,
充分体会作者在诗中的思想感情,
这是教学的重点。
在学生了解了诗意
后,我让他们根据诗句“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”结合插图,充分想
象诗人没有看到的“满园春色”
。学生兴趣盎然,课堂气氛非常活跃。每位学生
参与学习的积极性和主动性都得到了充分的调动,
学生的想象能力,
审美能力和
口头表达能力也得到了培养。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/66b2da79db38376baf1ffc4ffe4733687f21fcd6.html
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