让课前四分钟与语文课结伴而行作者：郭琼英来源：《中学语文·教师版》2013年第01期
笔者接触的学生大多来自偏远乡镇，视野狭窄，生性腼腆，胆量较小，口头表达能力欠缺。面对此种现状，我深感忧心：初中语文教学的首要任务就是要培学生具备听说读写祖国语言文字的能力。而在这四种能力中，“说”是人们交流思想，传播信息的主要形式，是一种最重要的语文实践能力，它运用于日常生活的方方面面，对学生的现在甚至将来都有着至关重要的影响。我不能让乡村学生因为说的能力差而羁绊了他们前行的脚步。
经过慎重思考，我决定在语文教学中坚持开展 “课前四分钟”这一活动，以改变现状。
所谓课前四分钟，也就是在我执教每节语文课前，抽四分钟让一名学生主持活动，其他学生则是观众，是评委。其中三分钟由主持人操控，一般是一轮围绕一个主题进行。或是真情讲述关于母爱的故事，或是激情朗诵关于春天的诗歌，或是推荐一篇美文，或是进行趣味语文知识竞赛，或是声情并茂唱歌……内容丰富，形式不一。一分钟由观众支配，观众可以是教师，但大多是学生唱主角。其主要任务是对主持人的活动做评价。可以对主持人端庄大方、自然亲切等优点进行肯定，亦可指出主持人准备不充分、吐词不清晰等种种不足；可谈从中获得的感悟与启迪，亦可提出你对主持人的意见和建议……任选角度，畅所欲言。
几年的实践证明，这一举措大大调动了学生学习语文的兴趣，更重要的是学生各方面的语文能力都渐渐得到提高。
从主持者来说，为了在课前四分钟这个舞台上竞相展现自己的风采，他们主动通过上网、进图书室、请教采访等多种途径获取资料；他们主动利用休息时间整合积累所需的内容；他们开动脑筋精心筹划主持的方式和过程，有的还专门制作幻灯片、配上背景音乐去辅助自己的活动。就这样，学生在忙碌的准备和当众上台主持活动中，获取了知识，拓宽了视野，提升了搜集资料、选材组材、大胆表现、口头表达等多方面的能力。
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