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初中古诗中的爱国教育 千古绝句最美古诗文
初中古诗中的爱国教育 千古绝句最美古诗文
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初中古诗中的爱国教育
千古绝句最美古诗文
摘要:爱国主义教育是初中学生思想教育的重要内容,而
在初中语文课程中,中国古代诗词占据了较大的比例,如何利
用这些优秀的古代文化遗产,对学生进行生动深入的爱国主义
教育和洗礼,这是一个重要的教育课题。本文就将针对这一课
题进行相关的分析和探讨。
关键词:爱国教育古代诗歌初中传统文化引导艺术表现
《尚书
・
尧典》有言称:“诗言志。”意思是诗歌为诗人
用以表达自己意志、抒发自己情感的载体。所谓文以载道,也
是同样的道理。情感是诗歌的灵魂和归宿,正因为有了情感的
重量,中国古代的许多优秀诗歌才得以在历史长河中沉淀下
来,许多杰出的诗人才为后人所铭记。
在中国古典诗歌当中,爱国主义是一种重要的情愫和话
题,从屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”到林则徐
的“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,一部中国古代诗歌
史,就是一部爱国主义思想史。在初中语文课本中,中国古典
诗歌的爱国名篇比比皆是,在引导学生欣赏诗歌艺术魅力的同
时,如何对他们进行爱国主义的熏陶,这是一个重要的教育教
学课题。那么,我们在引导学生学习中国古典诗词时,应该如
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何渗透爱国主义的教育元素呢?
首先,以爱国行为作垂范,以英雄人物作榜样,通过诗歌
的学习,培养学生的爱国主义精神,树立自强、自立的民族自
尊心,激励学生从小树立报效祖国的宏图大志。
在中国古代历史长河中,有千千万万的英雄儿女,为了国
家的利益,不惜抛头颅、洒热血,他们是历史的脊梁;也有一
些另类英雄,为了国家大义不拘一格地在青史上留下了浓墨重
彩的一笔。初中课本里收录的诗歌名篇《木兰辞》
,便记录了一
个替父从军、巾帼不让须眉的女英雄形象。在引导学生学习这
篇诗歌的时候,不仅要让学生了解木兰的人物形象,感受木兰
的女儿情、英雄气,了解她的胆略、智慧和才能,更应该通过
这个人物形象,让学生认识到,国家兴亡匹夫有责,不论男
女、老少、贵贱,都应该承担起保家卫国的责任。
再如,在学习杜甫《春望》的时候,需要帮助学生解读这
首诗歌写作的背景,通过这个背景让学生体会到诗人在写这首
诗时沉郁心中的思想感情。如此,才能够让学生真正读懂这首
诗歌,明白诗人遭遇国破家亡时的悲愤心情,深刻感受诗人忧
国忧民的伟大情怀。
榜样的力量是无穷的,通过英雄事迹的浸润,通过爱国情
怀的熏陶,慢慢就会在学生心灵里播下爱国主义的种子,同时
也让他们明白:真正的高尚,来源于对国家的热爱;真正的情
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怀,来自于“先天下之忧而忧”的胸襟。
其次,通过对诗歌的学习,让学生了解祖国的广袤疆土、
大好河山和风土人情,加深学生对祖国壮丽山河无限热爱的思
想感情。
初中课本里,还是杜甫的一首诗――《望岳》
,诗人用博大
的胸怀写出了泰山的雄伟壮观;而在《观沧海》里,曹操用雄
健的笔触描绘了大海的磅礴气势;孟浩然和《过故人庄》则以
小巧自然的风格,描写了农家生活的静谧优雅。祖国山河的壮
美雄奇,在这些伟大诗人的笔下,透射出了无限的魅力。当学
生在不断的学习中,逐渐了解祖国多姿多彩的风景时,一种国
家民族自豪感便油然而生。爱国家、爱生活的理念也将慢慢植
根于他们幼小的心灵。
另外,中国的古典诗歌本身就体现了祖国博大精深的文化
底蕴。在引导学生学习的时候,要感染他们热爱中国的古典诗
词,热爱中国的传统文化。
中国是一个诗歌的国度,诗词发展几乎伴随了人类历史的
发展,源远流长,博大精深。在初中课本里,精选了中国古典
诗词当中众多的名篇伟作。代表中国古诗最高成就的李白和杜
甫两位诗人的作品双峰对峙,如李白的《送友人》
、
《行路难》
,
杜甫的《望岳》
、
《石壕吏》
、
《春夜喜雨》
;有宋词豪放派代表词
人辛弃疾的《西江月》
,当然也少不了婉约派的影子,如晏殊的
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名作《浣溪沙》
;有律诗,也有绝句;有古诗体,还有格律诗。
总之,内容包罗万象,体裁形形色色,体现了中国古代诗歌巨
大的成就和在世界的极高地位。
所以,我们在指导学生诗歌学习过程中,断不能将这些诗
歌割裂开来,就诗论诗地进行教学,而应该将单首的诗歌、单
个的诗人,放诸于整个中国诗歌发展的历史上来,让他们体会
到中国诗歌的杰出成就和独特魅力,使他们由学诗歌到爱诗
歌,由此再发展到爱中国文化以至于爱我们伟大祖国这样的高
度上来。
还有,古诗词的爱国教育必须要与诗歌固有的艺术表现力
结合起来。
我们说“诗言志”,教学生们品诗读句,要着重于诗歌的
思想情感。但是,单纯强调爱国诗歌里的英雄主义、爱国情
怀,这也将在教育教学过程中流于说教和空洞。没有表现力的
文学作品,其实不叫文学作品,应该叫宣传口号。诗歌是一种
最有张力的文学,艺术表现力是诗歌的生命。所以,在教育教
学中应该将古诗的独有艺术魅力、表现张力与情感结合起来,
达到一种“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果,用诗歌本
身的感染力感化和教育学生,让他们从内心深处生发出爱国主
义的情怀。
以杜甫的《春望》为例,这首诗歌并没有通过直抒胸臆的
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写法,来诉说诗人自己在国破家亡时的愤懑,而是采取了极为
高超的艺术手法,移情于物,借景抒情,将自己的情感隐藏于
故国家园的花鸟树木当中,每句都没有直接抒发感情,但每句
都能读出作者对战争的愤恨,对国家前途的担忧,对生活在水
深火热当中的人民的同情。面对这样的千古名篇,泛泛而谈杜
甫的感情,并不能深入到学生的内心;而通过对这首诗艺术表
现手法细腻的分析,让学生细细咀嚼,品读其中的滋味,与作
者在感观上和思想上产生共鸣,就一定能够真切体会到作者内
心的情感,从而感同身受经历作者思想的洗礼。
最后,在对学生进行爱国主义教育的同时,要让学生注意
爱国主义和狭隘的民族主义的区别。
诗人和他的诗歌,都是生长在特定的历史时期,其思想和
内容也必然会受到时代和社会的限制。因此,我们在爱国主义
教育过程中,要为这些传统的诗歌赋予新时代的意义。那就
是,引导学生通过学习诗歌,培养爱社会主义祖国、爱我们今
天的幸福生活的热情;同时也要去其糟粕,摒弃陈腐,防止一
些落后甚至危险的思想观念影响学生的健康成长。
中国的古代诗歌传承着中国几千年沉淀的民族文化和民族
精神,特别是其中的爱国主义情怀。作为传统文化的传递者,
教师们在诗歌教育教学中,应该将爱国主义教育贯穿始终,并
用艺术的方式开展,达成教育预期。
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参考文献:
[1]
雷海娟
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文学教育
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哲学社会
科学版
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/6656b51148fe04a1b0717fd5360cba1aa9118c49.html
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