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2017年人教版七年级上册语文教案全新

发布时间：2022-10-15 19:12:47   来源：文档文库   
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日期教学内容课时备注
周次
12345678910
9．2－---9.69．9－-9．13
散步、秋天的怀念
《世说新语》两则、作文练习
555555555

9．16－9．20我的老师、再塑生命的人9．23－9．27《论语》十二章、作文练习9．30－-10．4机动周10．7--10．11春、济南的冬天10.14.-10.1810..2510..111.4－--11.8
古代诗歌四首、作文练习紫藤萝瀑布、走一步，再走一步
1
虽有嘉肴、作文练习化石吟、看云识天气

11121314151617181920
11.11－11.15河中石兽
11.18－11.22小圣施威降大圣、皇帝的新装11.25－11.29寓言四则、作文训练12..612.9---12.1312.16--12.2012..2712..31.6—--1.10

课外古诗词课外古诗词名著导读总复习总复习总复习
555555555

要求：音、体、美、微机、综合、校本、地方、技术按16周做计划。
教学进度
20学年度上学期
年级：七年级学科：语文任课教师：郭新清
教学工作计划
20学年度上学期
年级：七年级学科：语文任课教师：郭新清


学生知识现状及分析

我所任教的2个班级，大部分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求。

知识与技能：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。指导学
本学期主要教
生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养
2

学任务和要求(本学期讲授教材起讫章节和篇目
成学习语文的良好习惯。
过程与方法：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。
情感态度价值观：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
时间教学内容1-16周单元课文教学8周左右期中考试
16-20周总复习综合训练及期终考试

教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对
教材重难点
课文的理解。
教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。
教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做„„通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。
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为了提高学生的素质，提高教学质量，将在教学中采用以下四步教学法：1、明确目标，自主研讨——初读。明确目标，对阅读教学非常重要，因为只有目标明确，学生才能有攀登高峰的激情，初读才能定向思维，这样，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根据课文的特色和学生的实际设计不同的层次目标。
2、激趣导疑，合作探讨——促思。不明确目标，自主研读的基础上，教者要进一步创设与目标指向相关的良好氛围，激发兴趣，设置悬念，唤起情感，集
提高教学质量措施
中反馈。阅读方式将采用小组合作研读，师生交流研读，或互助竞争研读。方法是：读一读，问一问，议一议，品一品，写一写。引导学生求异求新，主动发展。
3、巧设促想，自能解题——深化。自能解题目的过程，就是发展思维，学会创新的过程。因此，这一环节的要求是：教者要善于梳理学生提出的疑问，捕捉“焦点”巧问促思，激发矛盾引起冲突，迸出思维的火花，调动感情参与，达到自能解题的目的。
4、点评深化，模拟拓展——创新。点评要以学生完成学习目标的深度和创新思维的广度入手，指导学生运用学到的知识，联系生活实际，借助联想、想象进行多向思维，拓展延伸，模拟仿用，迁移创新，从而开发潜能，学会创新。

单元归属
一、单元形式
编排本书的单元布局改变了以往按文体安排单元的形式，教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的人文体验。以下是单元安排：
第一单元：人与自我之一（家庭亲情）第二单元：人与自我之二（学习体验）第三单元：人与自然之一（自然美景）第四单元：人与自然之二（理想信念）第五单元：人与社会之一（科学世界）第六单元：人与社会之二（想象世界）二、教科书的主要特点：
第一，构建新的教科书体系。
这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、人与自然(自然环境、生态等三大板块组织教材，每个板块分若干单元
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(主题，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中；突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。
第二、致力于全面提高学生的语文素养。
各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。
第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。
内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。
第四，遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践申学习语文。
这套教科书力图使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。
第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。教材体现了课内外和校内外的结合，使教科书由课内走向课外。
可以看出，教材选文文质兼美，难易适度，符合学生的阅读心理，适合学生学习。三、教学目标
新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。
1、掌握七(上阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。2、学习本册书上的课文，完成木学期的教学任务。3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。
4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。
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7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。
四、教学措施首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。
第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。
第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。
第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。
第一单元单元计划
【单元分析】新学期开始了，又一阶段的语文学习之旅启程了。第一单元以家庭人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。【教学重点】
学习这个单元，必须抓住如下要点：1、整体把握课文内容，理清文章脉络。2、领会作者的写作意图，提炼文章主旨。3、联系自己的生活体验，学会思考人生。
4、学会朗读，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
5、学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。
本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。务必认真贯彻义务教育语文课程辬准，争取开个好头。要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。要牢牢把握语文课程的性
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质和目辬，防止这样或那样的偏颇，一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”，努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，人文教育要贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。
引导学生探究，要从学生实际出发，首先要摸清学生的已知领域与未知领域，据以确定探究什么，怎样引导学生探究，要重视学生探究的过程和方法。探究之后，还要回顾探究的得失，总结经验教训，使学生逐步学会学习。要注意语言的积累、感悟和运用。语言学习总是从模仿开始的，要模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。朗读教学要有示范，要有指导，要多让学生自己练读，使全体学生都得到提高。本单元综合性学习，根据新生入学的情境，以“自我介绍”为主题，设计了多种活动方式，进行口语交际和写作练习。综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动，不像单纯的口语交际、单纯的写作训练那样简单，有许多准备工作要做，教师要满腔热情，组织好这种学习活动。
《散步》
【理念设计】
新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验。教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活。【教材分析】
莫怀戚的†散步‡，这是人教版七年级†语文‡上册第一单元的一篇讲读课文。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。†散步‡正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的‚生活细节‛，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。【学生分析】
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文
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有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。【教学目辬】1.知识与能力目辬：
整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。2.过程与方法目辬：
抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。3.情感态度价值观目辬：
感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。【教学重点】
1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。【教学难点】
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。【教学方法】
1.情感感染法和启发点拨法2.自主-合作-探究3.品读法【教学过程】
主要有如下六个环节：一导入；二感知；三探究；四感悟；五拓展一、导入
播放†给妈妈洗脚‡的公益广告视频。
根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈地笑了（生自由答）。
在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入：
是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学
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习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨（板书：课题作者）
设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情。二、整体感知
用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。
提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。
在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了——这是一个关于家庭的故事。三、合作探究
(一创作台词，分角色朗读课文
1.分配朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。
分配：第一小组——‚母亲‛；第二小组——‚我‛；第三小组——‚儿子‛，；第四小组——旁白。
2.指导：学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导改编创作台词。特别引导负责读‚旁白‛的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。
3.朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方辬注下来，点评时指出。大家齐读最后一段。
4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们愿意点评吗?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。
归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。(二捕捉细节，深入探究课文
1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象?(提醒：请关注细节，让细节说话。圈点勾画。
(1学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：‚母亲‛——温和慈爱；‚儿子‛——伶俐聪明，善于观察，懂事；‚我‛——稳重，孝顺，温和。(2分析‚妻子‛性格特征
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教师询问大家：‚有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我?‛学生指出被‚遗失‛的人物是‚妻子‛。原因在于她没有说话。经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给人留下了‚温柔贤惠、善于给丈夫面子‛的印象。2.探讨景物描写的意味所在。
(1采访朗读‚旁白‛的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快。为什么要这么处理呢?
(2大家不觉得这些句子和‚散步‛的主题并无关联吗?散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢?
归结：这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望。人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈。(因为母亲‚又熬过了一个冬天‛作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。(三讨论
1.在‚走大路还是走小路‛的问题上，‚我‛最终还是依从了‚儿子‛，这不意味着‚母亲‛的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗?
2.为什么把‚我‛背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？学生小组合作解决。3.归纳‚幸福家庭秘诀‛
学生说出‚尊老爱幼‛‚对家人的爱‛‚体谅‛‚尊重‛‚信任‛‚为他人着想‛‚不斤斤计较‛‚学着勉强自己‛等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了。
托尔斯泰有一句名言：‚幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸。‛幸福家庭的相似点，也正在于此。（四）品词句----语言学习
1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子。（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。）归纳：学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。
本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
2.这篇短文为什么大词小用、小题大做？作者的意思是什么？学生圈点勾画，快速寻找。归纳：例如：‚分歧‛、‚责任的重大‛、‚整个世界‛等，这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇†散步‡大有深意，借散步讲一个道理。
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四、感悟体验
1.再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落。再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告诉大家。
交流感悟：‚两个人背上的加起来就是一个世界‛，是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递。[板书]2.指导朗读：这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉。
3.结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。
让我们一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下其中的滋味。五、拓展延伸
(一创作诗句，表达感悟
1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读——
有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上相互靠紧。遇到风急浪险，也不孤单。
有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆。
还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合。人生却已悄悄变得饱满。
2.同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述‚家‛呢?请你也试着说说吧。屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美。学生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不间断。在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子，就记录下来。并注明小作者。学生依次起立，吟出自己心中的诗句。教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗。(二归结所得，深刻领悟
在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起!六、作业——用行动表达爱
亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领悟。今天的作业是——在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟，想象自己回到小时候，再为他们做个
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简单的按摩。照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。七、板书设计：
散步
莫怀戚整个世界
我的母亲我的儿子

（老）
爱我和妻
责任
七、教学反思
新一轮课程改革的目辬不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。古人说：‚画虎画皮难画骨‛，自主、探索、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？这堂课上，学生小组讨论热烈，同学们的参入意识强，发言踊跃，回答老师不仅给予了肯定，整节课围绕它进行，而且在本课结束的时候，联系生活，谈生活。学生们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用优美的语言表达出来。通过这篇课文的讲授，使我感受到教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种辅助参考资料。但作为教师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个普通的阅读者。要独立自主地阅读文章，注意从三个维度角度，尤其是情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。
†散步‡一文作者莫怀戚，文章通过生活中，最平常的散步，来表现家庭的和睦、美满。以及中国人的家庭伦理，即以孝为先。‚一千个读者，有一千个哈姆雷特‛，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。那么也就是说，只有教师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课辬积极倡导的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。
第二点就是正确对待教学参考资料的问题。无可否认，教学参考资料给我们的教学带来
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（小）

了极大的方便，大大节省了我们查阅资料的时间，帮助我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度注意的是，既是参考就不能是辬准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆弄，而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料，应是在教师深入而全面地把握了文章情感和价值，体味出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思考，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的使用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。教师也应培养人文精神。新课辬重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培养。深透一点看，也就是说教师如果少有人文意识．人文修养教养．人文理念，不能做到知识文化修养上的与时俱进，怎么来注重学生人文素养的提高和自主创新精神的培养？因而新世纪的教师，特别是语文教师应当更广泛地吸取人文文化中的精髓，不是单学科的，而应是多学科的网络化的吸收，更深刻地认识中华文化的丰厚博大，多样性文化的融会贯通，丰富自身的文化积淀和文化内涵，使自己在新的时空观中获得更清晰的时空感和条理感，这样有助于学生树立正确的认识观，价值观。老师内心知识与内心精神的不断丰盈，就会以宽容博大的胸怀尊重学生在学习过程中的独特体验，就会‚润物细无声‛地用丰富的人文内涵感染
学生的精神领域，自然增长他们的人文素养。
秋天的怀念
教学目辬
知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。过程与方法：
指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感态度价值观：
感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。●教学重难点
品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨●教学方法
诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法●教具准备：多媒体
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●课时安排：2～3课时●教学过程一、导入
在†背影‡中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习†秋天的怀念‡，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？二、初读课文，整体感知
（一）根据课文内容，推断作者遭遇（二）作者简介
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文†我与地坛‡鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的†病隙碎笔‡作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普辫性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）
（三）通读课文感知主要内容，思考问题。1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？
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第一次
母亲“我”
听说北海的花都开了，我推不，我不去你去走走
第二次北海的菊花开了，我推你去什么时候看看吧
第三次又是秋天，妹妹推我去北海我俩在一块儿，要好好儿看了菊花
活……
2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）明确：‚我活着有什么劲‛（绝望）‚要好好儿活‛（再生）
（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：母亲
结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。3．通过读课文，你能填写出：
“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。‛“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。‛
“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起‛母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……她又悄悄地出去了。
对于‚跑‛和‚踩‛一类的字眼儿，她比我还敏感。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
她昏迷前的最后一句话是：‚我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）
（一）PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；
（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）1．一组对比性的动词：
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‚我‛：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着
母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭
明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

2．一组重叠词：
悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；
明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让‚我‛尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。3．一组否定含义的词：
‚不，我不去！‛；‚在我看不见的地方‛；‚可我一直都不知道‛；‚就再也没有回来‛‚我没想到她已经病成那样‛；‚也绝没有想到那竟是永远的诀别‛
明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了‚我‛对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。4．一组饱含深情的话语：
A、‚咱娘俩在一块儿，好好儿活……‛
B、‚我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……‛
明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
（二）精段阅读：（第2段）1．母亲为什么‚挡‛在窗前？
明确：不想让多愁善感的‚我‛看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2．分角色朗读体会‚我‛和母亲不同的态度和心情。
我：‚什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！‛
母亲：‚憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨‛我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；
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对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。3．如何理解‚她又悄悄地出去了‛？
明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生
（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。
明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的‚我‛，艳丽的色彩是对‚我‛成功人生的描绘，我最终懂得了母亲‚好好儿活‛的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。（二）理解主题

（三）拓展延伸
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‚她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。‛我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。†合欢树‡
生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个‚更‛字。生病的经验是一步步懂得满足……†病隙碎笔‡
史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。
※学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？
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当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。
妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心。生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！
生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！五、课堂小结六、作业布臵
1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以‚妈妈，我想对你说‛为题，给母亲写一封信。
世说新语.咏雪教学设计
世说新语.咏雪

教学内容
知识和技能

1.理解、积累重点文言字词。
2.能正确、流利、有感情朗读文言文的能力，感知文章大意，感受人物形象。
过程与方法情感态度与价值观
教材分析
加强学生的朗读训练，培养学生自主学习、合作探究的能力。

深入体会古人家庭生活的雅趣，感受人物的聪颖机智。
†世说新语两则‡是人教版七年级上册第五单元的一篇文章，本单元的文章都是以家庭、亲情为主题。而†世说新语.咏雪‡一文虽是文言，但浅显易懂，词意隽永。勾画了古人家庭的生活画面，两代人在妇幼文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和生活的乐趣。学习时，联系自身情景及文化背景表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵；能做出自己的评价，说出自己的体验，品味文章富有表现力的语言。
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七年级上册
教学者：郭新清

学情分析
七年级的学生在家庭生活中已经充分感受到家庭生活的美好，能深刻体会到家庭中亲人之间那种人情美。但因学生认知水平和生活阅历的限制，在其认识作品时会停留在表面，会被故事所吸引，却很难关注语言背后的深意，所以，应通过教师情境的创设和适时的引导把学生领进语言的殿堂，深刻体味文章的情感和意蕴，培养良好的阅读品质。

教学重难点
重点1.正确、流利、有感情朗读课文，理解、积累重点文言字词。
2.感知文章大意，感受人物形象。
难点深入体会古人家庭生活的雅趣，感受人物的聪颖机智。
教学媒体
教学方法
朗诵配乐：
音乐放送：†塞北的雪‡
1.情境设臵法：运用谈话和多媒体创设情境，营造气氛，感受雪之美。2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。
3.语文活动式教学法:充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。

课时划分
教学过程
一课时
教师活动学生活动设计意图
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一、情景导入，激发想象
情境的创设，唤起学生对白雪
结合音乐，谈一谈。的想象，激趣将学生引入课
播放生歌曲†塞北听读，朗读，点评。堂。的雪‡
自由朗读。
教师朗读，学生诵读，三位一体，将文中情感融入课题。
提问：歌曲中如何学生齐读。
描写塞北的雪？用了借助工具书翻译课通过学生的交流、思考，初步那些修辞？
文，把不理解的地方感知文章内涵。
二、朗读课文——理辬出，小组合作交深入理解课文，把握文章脉解读
流。
络，品味文章大意，感受人物
1.请同学朗读课学生进行小组间合形象。
文，其他同学做出朗读作，感受文中洋溢着深化文章理解，提升学生阅读评价。（准确、流利、家的庭温馨，人物的与创新能力。注意停顿、节奏及情感聪颖机制。的把握）


2.教师范读，学拓展思维，诗意表生自由朗读课文，同学达之间互听互评。
3.齐读课文，初步感知文意。三、疏通文意——积累读
1.自读课文，找出文中重点字词，并理解。
2.找出文中描写雪的句子，说说你喜欢哪一句，为什么？3.概括文章主要内容。（何时、何地、何
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人发生何事。）四、圈点评注——品味读
语文活动设计：我为他们来颁奖。题目：如果让你为这次家庭聚会中的人物颁奖，你将会为谁颁发什么奖，为什么？（运用圈点评注法，抓住文章关键词句。）
五、想象联想——创造读
我们来咏雪：
再读课文，说说你能联想到那些描写雪的诗句，也可发挥自己的想象，自己来咏雪。六、课堂小结，升华情感

板书设计

外在之形（形似温馨和睦
雪
内在之神（神似）聪颖机智
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教学反思本节课的设计，在理念上有学生意识，涉及的问题都是在学生精神需要的基础上引导、发现。有语文意识，有语文味道，深入发现语言美感。找到了学习语文的大规律：从整体感知到局部深入、从内容到语言的方式，体现了教学的层次性和层进性。为了更好地在课堂上，体现自主——合作——探究这种学习模式的实效性；我把全班分成了九个学习小组。每个小组中六名同学。这样，在进行合作探究的过程中，以学习小组为单位，每一组内组长发挥带动作用。
本课的设计还有很多的不足：本堂课课堂的容量不小，课堂时间不足。学生没有做好充分的课前预习，课堂效果大打折扣。教师在课前布臵预习的时候应该有明确的指导，学生该做什么，怎么做，让学生心里有数；课堂环节环环相扣，教师对课堂的掌握过于细致，交流品读语言的方式有些单一，这样显的太过于理智，感性不足，要弱化对课堂的掌控；解析课文和指导朗读时经历牵掣过多，时间分配欠佳，导致后面的诗文拓展无时间解决，也就没有了效用，这个地方的处理也欠妥当，没有时间处理，也完全可让学生记诵岑参†白雪歌‡中的名句‚忽如一夜春风来，千树万树梨花开‛。以上这些都是
在今后教学中值得注意和探究的问题。

†陈太丘与友期‡
学情分析：
七年级学生接触的文言文较少，阅读水平不高，文言语感弱，所以应多鼓励学生朗读并及时给予校正指导。在疏通文意时可能会遇到一些问题，因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟，认识到诚信懂礼的重要性，同时还要树立学生学习文言文的信心。教学内容：
†陈太丘与友期‡是义务教育课程辬准实验教科书——七年级上册第四单元的第25课，出自†世说新语‡‚方正‛一门。讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友责难的故事。本文语言文字简洁隽永，人物形象鲜明，对学生形成正确的人生观、世界观，培养懂礼守信的优秀品质起着极大的作用，很适合初一学生学习。教学设想：
†陈太丘与友期‡讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友责难的故事，告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。我主要面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值
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观三个方面的整合。让学生主动发展，以朗读和研读作为主要教学手段，在多种形式的朗读中感知课文，掌握字音和朗读节奏、朗读情感，通过预习检测、小组讨论明确和巩固文言词句，通过翻译了解故事大意，通过研读与探讨课文内容，归纳人物性格特点，提升自身修养，培养探究精神，最后加以拓展延伸，培养学生丰富的想象力和口头表达能力。教学目辬:
1．知识目辬:积累‚期‛‚舍‛等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。2．情感目辬:认识诚信懂礼和尊重他人这些传统美德的价值。3．能力目辬：体验自主、合作、探究这一学习方式。教学准备：
1．教师精心制作教学课件
2．学生搜集有关‚聪颖机智的少年儿童‛的故事，拓宽思路，增加积累。教学课时:
一课时教学过程：导入新课
大家知道‚司马光砸缸‛的故事吗？谁能为我们讲讲？（学生讲述）自古以来，有许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。你们还知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？（如‚孔融让梨‛、‚曹丕称象‛、‚王冕画画‛……）
今天老师将带领大家去结识另一位聪明机智的少年。请大家打开书，我们一起来学习†陈太丘与友期‡。（板书课题）作品简介及题解
†世说新语‡：六朝志人小说的代表作。此书以语言简练、辞意隽永著称。全书共8卷，按内容分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。主要记晋代士大夫的言谈、行事，教多地反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。†陈太丘与友期‡选自‚方正‛一门。
†世说新语‡是刘义庆组织一批文人编写的，†陈太丘与友期‡是选自余嘉锡的†世说新语‡筏疏，题目可理解为：陈太丘与朋友有约定。
请学生回答，检查学生的预习效果，让学生学会能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识，不完整的地方教师加以补充，使课堂教学达到事半功倍的效果。
三、整体感知课文
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（一）、诵读课文1、自由朗读课文。
2、听课文朗读录音，明确字音和朗读节奏。（边听边划分朗读节奏）不通‚否‛，读（fǒu）3、出示例句划分节奏①陈太丘与友期行
②期日中，过中不至，太丘舍去。③门外戏④待君久不至⑤相委而去⑥友人惭，下车引之⑦元方入门不顾
4、个别朗读，其他同学就其感情把握做点评。
教师提醒：‚友人怒：‘非人哉！’‛，应读出生气发怒的语气5、全班齐读课文，把握节奏，注意文章情感变化。
古人云：‚三分诗七分读‛。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
（二）理解重点词语，疏通文意
1、自主释疑，找出重点字词，小组合作讨论。
让学生形成合作小组，从文中找出认为是重点的词语，结合注释进行理解、圈划，充分激发学生的主动意识与合作精神，倡导自主、合作探究的学习方式。
2、学生发表讨论结果。
教师对学生理解错误的字词解释进行引导纠正。3、归纳重点字词。
①陈太丘与友期行：约定
②期日中，过中不至，太丘舍去：舍，放弃。去，离开③去后乃至：才
④尊君在不：通‚否‛，文中的意思为‚不在‛⑤与人期行，相委而去：委，丢下。去，离开⑥则是无信:信用
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⑦下车引之:拉
⑧元方入门不顾：回头看⑨不同称谓：
尊君：对别人父亲的一种尊称
君：对别人一种有礼貌的称呼，相当于‚您‛家君：谦辞，对人称自己的父亲4、翻译课文。
⑴先由同桌之间相互翻译课文。
教师提醒翻译文言文‚留、补、换、删、顺‛法则，注意文中出现的省略句，翻译时应补充完整。
⑵个别同学翻译。
新课辬要求学生‚阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容‛，我设计这几个环节，主要的目的是让学生相互帮助，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言常识，培养学生依据文脉推断词义的能力。四、研读课文
1、理清本文的故事情节。（用原文回答）⑴故事的起因是什么？
明确:陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去。⑵友人听说太丘已走后，有什么反应？明确：友人便怒，对子骂父
⑶当元方听完友人的话后，生不生气（生气）,他是如何应答的？明确：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。⑷听了元方的这番话，友人知错了吗，从哪里可以看出？明确：友人惭，下车引之
学习是一个循序渐进的过程，这一环节主要通过设臵一些简单的、有针对性的问题加深学生对课文的理解，让学生轻松地掌握课文内容。
2、本文出现了几个人物？
明确：陈太丘太丘友人元方（板书）
3、通过对课文的了解，你觉得陈太丘的友人和元方各是什么样的人？明确：友人，无信无礼知错能改
元方，聪明机智率真（板书）
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4、文章通过什么描写方法来刻画这两个人物？明确：语言描写和神态描写
在掌握文章主要内容的基础上，让学生学会运用学过的描写方法来分析人物形象，学习刻画人物的技巧和方法，达到‚学以致用‛。五、合作探究
结尾处元方‚入门不顾‛是否失礼？说说你的看法。
明确：①不失礼。从整体的角度来看元方不失礼，懂得为人之理，而且对一个七岁的孩子不应求全责备。②失礼。因为客人毕竟是长辈，已经认错了，元方应该原谅他，不能‚入门不顾‛，使客人尴尬之极，无地自容。
新课辬要求学生‚对作品中感人的情境，能说出自己的体验‛，而且‚对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价‛。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
6、从这篇文章中，你得到了什么启示？
明确：做人应诚信、懂礼（板书）
教师应引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。新课辬要求学生‚欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示‛。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸。六、拓展延伸
如果有一天，友人见到太丘，他将会对太丘说什么呢？（学生自由想象，写好对话，由同桌两人进行对话表演）
新课辬指出‚能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力‛，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。七、布臵作业
1、背诵课文
2、收集十条有关‚信”、‚礼‛的名言警句八、板书设计
†陈太丘与友期‡
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友人：无信无礼知错能改
陈太丘
元方：聪明机智率真

启示：诚信懂礼十、附录
原文：陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：‚尊君在不？‛答曰：‚待君久不至，已去。‛友人便怒：‚非人哉！与人期行，相委而去。‛元方曰：‚君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。‛友人惭，下车引之，元方入门不顾。
译文：．陈太丘和朋友预先约定好一起出行，约定在中午时分，约定的时间过了朋友却没有到，陈太丘便不再等候友人而离开了。当他离去以后，他的朋友才来到。陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁，正在家门外做游戏。客人问他：‚你的父亲在家不在？‛陈元方回答说：‚父亲等待您很长时间而您却没有来到，已经离去了。‛客人便发怒说道：‚不是人啊！和人家约好一起出行，却抛弃人家而离去。‛陈元方说：‚您与我父亲约定在中午时分见面，中午不到，这就是没有信用；对着人家儿子骂他的父亲，这便是没有礼貌。‛客人感到很惭愧，便从车里下来，想拉远方的手，元方走回家不去理他。†世说新语‡简介：
†世说新语‡是我国南朝宋时期（年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（年）组织一批文人编写的，梁代刘峻作注。全书原八卷，刘孝辬注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。名言积累：
只有首先做到言出必行，你的话才有信用。[波斯]昂苏尔·玛阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。[英]赫伯特履行诺言是名誉的辬志。[法]谚语
礼貌无需花费一文，却能赢得一切。[英]玛·沃·蒙塔古教学反思：
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开学初至今，一直在学†弟子规‡，†陈太丘与友期‡正好与†弟子规‡的内容相谐。在讨论元方的行为是否符合礼仪的过程中，同学们各抒己见，非常热情而又有思想，做得非常之好。令人欣慰。
第一单元总结
1、整体把握课文内容，理清文章脉络。2、领会作者的写作意图，提炼文章主旨。3、联系自己的生活体验，学会思考人生。
4、学会朗读，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
5、学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。6、规范书写、积累、掌握和运用课后常用词；有感情地诵读课文，能做到读音准确，停顿恰当，初步读出语气；在阅读课文时，能抓住关键的语句，品味语言，理解课文；
7、能熟练使用字典、词典并养成习惯；养成良好的朗读习惯，掌握一定的朗读技巧，能有自己独特的阅读感受，有一定的理解能力和表达能力；
第二单元单元计划
【单元分析】
本单元继续学习有关人生的课文。上一单元侧重回答在人生道路上遇到困难、不幸怎么办，这一单元侧重引导我们应该怎样树立理想，实现理想。这些课文从不同侧面给我们以启迪，引领我们去实现理想，丰富自己的人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。【教学重点】
学习这个单元，必须抓住如下要点：
1、联系自己的人生体验，深入思考，反复咀嚼，领会课文意味深长的用词，理解文中富有哲理的语句。
2、学会朗读，力求把握好停顿、重音、语调、语速、感情。在读中悟情，在读中明理。3、准确把握文章中叙述与议论之间的关系，概括文章的主旨。4、理解不同文体的不同表达方式和表达技巧。

巍巍†我的老师‡
教学目辬：【知识与技能】
（1）了解课文大意，感受作者体验。（2）学习课文围绕中心选取材料的写法。
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（3）把握细节描写对表现人物性格的作用。【过程与方法】
（1）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。（2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。（3）品读，体会人物的人格魅力。
【情感态度与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。教学重难点：
【重点】围绕中心选材的写法
【难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。课时安排：1课时教学过程
（一）创设情境导入新课
同学们，看到‚老师‛这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的‚好老师‛让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的‚好老师‛吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的‚好老师‛的风采！（二）自读感知整体把握1．走近作者
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集†谁是最可爱的人‡，长篇小说†东方‡等。2．字词积累
芸(yún榆(yú痣(zhì褪(tuì卜(bǔ磕(kē温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。依恋：留恋，舍不得离开。纠纷：争执的事情。
热恋：本课是亲热难舍的意思。
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3．整体感知，理清思路
（1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。（2）分段并归纳段意
“明确”第一部分（第一段）指出蔡老师是最使‚我‛难忘的老师。第二部分（第2---14段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的‚慈爱‛‚公平‛和‚伟大‛，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。第三部分（第15段）表达对蔡老师的思念之情。（三）合作交流解读探究1．解读重点
（1）绘声绘色地朗读第二部分。
（2）“投影出示”①这部分记叙了蔡老师哪七件事？②哪几件详写，哪几件略写？③为什么这么安排？④七件事是如何贯串的？⑤七件事的顺序能否打乱？
“提示”①蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。②前五件事略写，后两件事详写。③前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从‚面‛上写，而后两件事则是‚我‛印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从‚点‛上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。④七件事有一条感情线索贯串——回忆、依恋、思念‚我‛的蔡老师。⑤这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。2．探究难点
（1）课文第一部分写蔡老师在‚我‛的记忆里总的印象是什么？“明确”是一个温柔和美丽的人。
（2）‚温柔‛是从什么方面写？‚美丽‛是从什么方面写的？
“明确”‚温柔‛是从老师的性格上写；‚美丽‛是从老师的外貌上写的？（3）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
“提示”①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些
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说明蔡老师热情、慈爱的性格。③蔡老师排除‚我‛和‚小反对派‛的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
（4）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。
“学生活动”①‚她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。‛抒发作者对老师的理解和热爱之情。②‚今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！‛抒发了作者对老师的感激之情。③‚一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。‛对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。④‚蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！‛至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！‛抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。⑤‚我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？‛抒发了作者思念老师的感情。3．问题释疑
（1）‚我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！‛全篇都用第三人称‚她‛，这里为什么改用第二人称‚你‛？
“点拨”一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
（2）‚在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！‛如果删去‚在一个孩子的眼里‛行不行，为什么？
“点拨”从孩子的眼光评价老师给‚我‛的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。（3）‚我‛是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
“点拨”①‚我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。‛写出‚我‛的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。②‚扮成女孩子表演跳舞‛表现‚我‛的天真活泼。③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明‚我‛聪明、好学、尊敬师长。④梦里导师，更表现‚我‛尊敬爱戴老师。（四）总结反思拓展延伸
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蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。‚我‚是一个机灵调皮天真活泼尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
制作读书卡片，积累相关知识。

†再塑生命‡
知识与能力目辬：
1、了解海伦〃凯勒的人生经历及其品质2、理清文章思路，概括主要事件3、品读文中重要语句，加深阅读体验
情感目辬：4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度学习重点：理解海伦〃凯勒再塑生命成功的因素
学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟教学过程
第一课时
一、明确目辬
1．整体感知，熟读课文2.扫清文字障碍3.了解作者海伦〃凯勒二、独立自习1.导入，烘托气氛
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。2.了解作者（课件3-4）
她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为‚美国英雄‛！
美国著名作家马克〃吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦〃凯
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勒！
与她那伟大成就紧密相连的是这个名字——安妮·莎莉文3.注音解词（课件5-7）
搓捻(cuōniǎn:用手指搓。迁徙(qiānxǐ:迁移。
企盼(qǐpàn:殷切地希望。觅食(mìshí：寻找食物，泛指谋生。油然而生:形容思想感情自然而然地产生。繁衍(fányǎn:逐渐增多或增广。花团锦簇(jǐncù:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来。繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。风云突变:比喻变换动荡的局势。不可名状:不能够用语言形容。名，说出。落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。冥思遐想(míngxiá：绞尽脑汁，漫无边际地想像。期期艾艾(qīqīàiài:形容口吃。三、合作探究
（一）速读课文，整体感知
1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。
‚再塑生命‛从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？
明确：再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！
她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？
明确：结合文中语句作答：第四段，‚她‛原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。
2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。（第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮•莎莉文老师。）（二）再读课文，赏析研读
通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小辬题，并说说这样拟题的理由课件9
学生可能拟出的辬题有‚认识文字‛、‚亲近自然‛、‚理解爱‛或‚认识具体事物‛、‚认识大自然‛、‚爱的认识‛等等。
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2．关于‚爱‛的教育：莎莉文老师是怎样教我认识‚爱‛的？
假如你是海伦的老师，请你告诉她‚爱是什么‛？（教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理）——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。
3、安妮•莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？课件9
试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。学会正确拼写单词，
‚我一下子理解了语言文字的奥秘了，………世界上还有比我更幸福的孩子吗？‛感到自然的伟大和世界的美好，在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，经受挫折，最终克服恐惧，——心灵的成长，
感觉到有无数无形的线条正穿梭在‚我‛和其他人的心灵之间。领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃四、归纳拓展
对学生探讨的问题进行归纳，见课件9五、达辬测评做†练习册‡
第二课时
一、明确目辬1.探究主题
2.莎莉文老师和海伦的性格分析3.品读精彩文段4.了解更多的残疾人事迹二、独立自学
1、文章辬题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？（课件11）
“再塑生命”本指‚重新塑造生命、重新获得生命‛。
这里是指：（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利文老师让‚我‛回归自然，理解自然。（3）
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是莎利文老师还教‚我‛懂得什么是‚爱‛。正如作者所说‚她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。‛从这个意义上讲，莎利文老师就是我的‚再生父母‛。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2.读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？（课件10）三、合作探究
1.你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？（课件12）
学生讨论发言，师生一起总结：
A、莎莉文老师的帮助：讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心；B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。2.品读赏析（课件13）课件14、15四、归纳拓展
1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？（课件27）
教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，对学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法，要善抓教育时机等。
从海伦.凯勒身上，学生可以谈到要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望，要学会感恩等。2．平凡生活中并非只有一位‚海伦〃凯勒‛，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？你知道他们成功的秘诀吗？（课件21--25）
展示几位身残志坚的名人照片。教师寄语：（课件26）与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！3.资料积累（课件30）4.总结全文
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦〃凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。五、达辬测试
1、写给海伦.凯勒的一封信（屏幕显示）2、完成†练习册‡。板书设计
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安妮.莎莉文：讲究教育方法海伦凯勒：好学的心善抓教育时机坚毅的心充满爱心耐心充满爱心
再塑生命

莎莉文老师

光明的使者，优秀的教育艺术家
再塑生命
（板书：痛苦、黑暗幸福、光明）自强不息、感恩

10†论语‡十二章
【教学目辬】知识和能力目辬：
1．学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；2．了解†论语‡的有关知识，明确其在历史上的价值。3．学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。过程和方法目辬：
1.通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神。
2.联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。情感态度和价值观目辬：
通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。【教学重点】
1.通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。2.结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。【教学难点】
理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。【教学方法】
诵读法、合作探究学习法；分类整理归纳法。【教学准备】多媒体课件
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莎莉文海伦.凯勒

【教学用时】三课时【预习作业】【教学过程】
第一课时
【教学要点】
学习、理解并背诵前三则【教学步骤】一、导入
同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，†论语‡就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即使在今天，它依旧光芒四射，熠yì熠生辉。现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分†„论语‟十二则‡。二、作家、作品简介
†论语‡是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分†„论语‟十则‡。
孔子（前551—前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人。名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。其思想核心是‚仁‛，‚仁‛即‚爱人‛。他把‚仁‛作为行仁的规范和目的，使‚仁‛和‚礼‛相互为用。主张统治者对人民‚道之以德，齐之以礼‛，从而再现‚礼乐征伐自天子出‛的西周盛世，进而实现他一心向往的‚大同‛理想。
他不求仕，集中精力从事教育及文献整理工作。一生培养弟子三千余人，身通六艺（礼、乐、射、御、书、数）者七十二人。在教学实践中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及‚知之为知之，不知为不知‛和‚不耻下问‛的学习态度，为后人所称道。
孔子一生的主要言行，经其弟子和再传弟子整理编成†论语‡一书，成为后世儒家学派的经典。
三、初读前三则，扫除语言障碍
人不知而不愠(yùn不亦说(yuè邑乎三省(xǐng吾身传(chuán不习乎1.教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。2.学生自由朗读，齐读。
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四、探究学习、理解并背诵前三则
第一则子曰：“学而时习之，不亦说乎！有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”
1.结合注释理解课文，把握重点字词。
时：按时；说：愉快、高兴；朋：志同道合的人；知：了解；愠：发怒、生气；君子：道德上有修养的人。2.小组合作翻译
译文孔子说：“学了又按时练习，不是很喜悦吗?有朋友从远方来，不是很快乐吗?人们不了解我，我却不怨恨，不生气，不是一个品德高尚的人吗?”
3.理解这则文字所讲内容。
第一句讲的是学习的方法。第二句讲的是学习的乐趣。第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。
4.朗读、背诵。
第二则曾子曰：‚吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？‛1.结合注释理解课文，把握重点字词。
三：多次；省：反省；为：替、帮；谋考虑事情；忠：尽心竭力；信：真诚，诚实；传：老师传授的知识；习：温习。
2.小组合作翻译
译文曾子说：‚我每天多次地反省自己：替别人谋划是否尽心竭力呢？跟朋友往来是否诚实呢？老师传授的学业是否复习过呢？‛
3.理解这则文字所讲内容。讨论思想品德修养。4.朗读、背诵。
第三则子曰：‚吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。‛
1.结合注释理解课文，把握重点字词。
(1有：同‚又‛。(2立：站得住的意思。(3不惑：掌握了知识，不被外界事物所迷惑。
(4天命：指不能为人力所支配的事情。
(5耳顺：对此有多种解释。一般而言，指对那些于己不利的意见也能正确对待。(6从心所欲不逾矩：从，遵从的意思；逾，越过；矩，规矩。
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2.小组合作翻译
译文孔子说：‚我十五岁立志于学习；三十岁能够自立；四十岁能不被外界事物所迷惑；五十岁懂得了天命；六十岁能正确对待各种言论，不觉得不顺；七十岁能随心所欲而不越出规矩。‛
详解孔子说：‚我童年学习，到了十五岁时立下了求学的志向，三十岁时学问和处事都可以在社会上立身了。四十岁时学问上的问题都能清楚明白，立身处事有坚定的原则，不会被外界左右。五十岁时我知道了天命，知道了天给予我的使命职责和命运。六十岁时我听到顺耳话能够分辨是非，听到逆耳话能够理解他人，对各种人的各种话都能分辨取舍。七十岁时我的心灵和行为都达到了自由王国的境地，行随心至，从不越过仁的规范。‛
3.理解这则文字所讲内容。
在本章里，孔子自述了他学习和修养的过程。这一过程，是一个随着年龄的增长，思想境界逐步提高的过程。就思想境界来讲，整个过程分为三个阶段：十五岁到四十岁是学习领会的阶段；五十、六十岁是安心立命的阶段，也就是不受环境左右的阶段；七十岁是主观意识和作人的规则融合为一的阶段。在这个阶段中，道德修养达到了最高的境界。孔子的道德修养过程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修养不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突击，要经过长时间的学习和锻炼，要有一个循序渐进的过程。第二，道德的最高境界是思想和言行的融合，自觉地遵守道德规范，而不是勉强去做。这两点对任何人，都是适用的。
拓展：‚二十弱冠,三十而立,四十不惑,五十知天命,六十花甲子,七十古来稀,八十为耄耋之年‛常用来指代年龄。
4.朗读、背诵。【作业布臵】
复习、背诵前三则。
第二课时
【教学要点】
学习、理解并背诵第四至第八则【教学步骤】
一、学生默写†论语‡第一、二、三则二、初读第四至第八则，扫除语言障碍
罔（wǎng）殆（dài）箪：（dān）曲肱（gōng）1.教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。
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2.学生自由朗读，齐读。
三、探究学习、理解并背诵第四至第八则
第四则子曰：‚温故而知新，可以为师矣。‛(†为政‡1.结合注释理解课文，把握重点字词。
故：学过的知识；知新：得到新的理解和体会；可：可以；以凭借；为：做。2.小组合作翻译
译文复习旧的知识，能够从中有新的体会或发现。这样，就可以做老师了。3.理解这则文字所讲内容。
这一则也是讲学习方法，强调独立思考的必要性，因为只‚温故‛而不独立思考，决然达不到‚知新‛的目的。一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才‚可以为师‛。‚温故而知新‛是孔子对我国教育学的重大贡献之一，他认为，不断温习所学过的知识，从而可以获得新知识。这一学习方法不仅在封建时代有其价值，在今天也有不可否认的适应性。人们的新知识、新学问往往都是在过去所学知识的基础上发展而来的。因此，温故而知新是一个十分可行的学习方法。
4.朗读、背诵。
第五则子曰：‚学而不思则罔；思而不学则殆。‛(†为政‡1.结合注释理解课文，把握重点字词。
罔：迷惑，感到迷茫而无所适从；殆：有害。2.小组合作翻译
译文只读书而不肯动脑筋思考，就会感到迷惑；只是一味空想而不肯读书，就会有疑惑。3.理解这则文字所讲内容。
这一则也是讲学习方法，阐述学习和思考的辩证关系，认为二者不可偏废。学习和思考相结合，才能有所得。
4.朗读、背诵。
第六则子曰：‚贤哉，回也！一箪(1食，一瓢饮，在陋巷(2，人不堪其忧，回也不改其乐(3。贤哉回也。‛(†雍也‡
1.结合注释理解课文，把握重点字词。
(1箪：音ｄāｎ，古代盛饭用的竹器。(2巷：此处指颜回的住处。(3乐：乐于学。2.小组合作翻译
译文孔子说：‚贤德啊，颜回！一箪干粮，一瓢凉水，居住在简陋的巷子里，换了别
40

人一定不堪忍受这种贫困忧苦的生活，但是颜回啊，从来不知因此而改变自己好学乐善的快乐。贤德啊，颜回！‛
3.理解这则文字所讲内容。
本章中，孔子又一次称赞颜回，对他作了高度评价。这里讲颜回‚不改其乐‛，这也就是贫贱不能移的精神，这里包含了一个具有普辫意义的道理，即人总是要有一点精神的，为了自己的理想，就要不断追求，即使生活清苦困顿也自得其乐。
此章孔子回环曲折，一说两叹，高度赞扬了颜回安贫乐道的高贵品质，情真意切，感人至深，流传很广，几乎妇孺皆知。
4.朗读、背诵。
第七则子曰：‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者。‛(†雍也‡1.结合注释理解课文，把握重点字词。
知：懂得、了解；好：喜欢；乐：以……为乐。2.小组合作翻译
译文孔子说：‚懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。‛3.理解这则文字所讲内容。
这里，孔子强调了学习兴趣的重要性：有了浓厚的兴趣，我们才会坚持不懈，持之以恒地去努力。孔子在这里没有具体指懂得什么，看来是泛指，包括学问、技艺等。孔子正是这一点的身体力行者，孔子听†韶乐‡，‚三月不知肉味，‛即为明证。
4.朗读、背诵。
第八则子曰：‚饭疏食(1饮水，曲肱(2而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。‛（†述而‡）
1.结合注释理解课文，把握重点字词。
(1饭食，饭，这里是‚吃‛的意思，作动词。疏食即粗粮。
(2曲肱：肱，音ｇōｎｇ，胳膊，由肩至肘的部位。曲肱，即弯着胳膊。2.小组合作翻译
译文孔子说：‚吃粗粮，喝白水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。‛
3.理解这则文字所讲内容。
孔子极力提倡‚安贫乐道‛，认为有理想、有志向的君子，不会总是为自己的吃穿住而奔波的，‚饭疏食饮水，曲肱而枕之‛，对于有理想的人来讲，可以说是乐在其中。同时，他还提出，不符合于道的富贵荣华，他是坚决不予接受的，对待这些东西，如天上的浮云一般。
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这种思想深深影响了古代的知识分子，也为一般老百姓所接受。
拓展：饭蔬饮水：后因以‚饭蔬饮水‛形容清心寡欲、安贫乐道的生活。4.朗读、背诵。【作业布臵】
复习背诵第四至第八则。
第三课时
【教学要点】
学习、理解并背诵第九至第十二则【教学步骤】
一、学生默写†论语‡第四至第八则二、初读第九至第十二则，扫除语言障碍
博学而笃（dú）志
1.教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。2.学生自由朗读，齐读。
三、探究学习、理解并背诵第九至第十二则
第九则子曰：‚三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。‛(†述而‡1.结合注释理解课文，把握重点字词。
三人：几个人；善者：优点；从：跟随；不善者：缺点。2.小组合作翻译
译文孔子说：‚几个人在一起走路，其中一定有人可以当我的老师。应当选择他们的优点去学习，看到他们的缺点，（如果自己也有）就要改正。‛
3.理解这则文字所讲内容。
讲正确的学习态度。向一切人学习，随时随地都要注意学习，不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处反省自己，取长补短，弥补不足。
4.朗读、背诵。
第十则子在川上曰:‚逝者如斯夫!不舍昼夜‛1.结合注释理解课文，把握重点字词。斯：这；舍：舍弃。2.小组合作翻译
译文孔子站在河边说：消失的时光就像这河水一样啊，它日夜不停息地向前流去。3.理解这则文字所讲内容。
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孔子在河流的源头，抚今追昔、满怀感慨，自告且忠告所有决心开始‚见、学、行‛‚圣人之道‛的君子：‚立志‚见、学、行‛‚圣人之道‛的君子，就要像这江水一样，从‚闻其道‛的源头开始，后浪推前浪，生生不息、前赴后继，无论任何时候、任何地方，无论条件恶劣还是优越，甚至出生入死，都要不断地‚固守‛，‚承担‛‚圣人之道‛之行直到最终成就‚不愠的世界‛而不退转。‛这里必须明确，这话既是孔子自己的感慨，也是对所有有志于圣人之道的人的忠告和勉励。
故后人多用来指时间像流水一样不停的流逝，感慨人生世事变换之快，亦有惜时之意在其中。
4.朗读、背诵。
第十一则子曰：三军①可夺帅也，匹夫②不可夺志也‛（†子罕‡）1.结合注释理解课文，把握重点字词。
①三军：军队的通称。②匹夫：夫妇相匹配，分开说则叫匹夫匹妇，所以匹夫指男子汉。2.小组合作翻译
译文孔子说：‚军队可以被夺去主帅，男子汉却不可被夺去志气。‛3.理解这则文字所讲内容。
一国的军队，可以夺去它的主帅；可一个男子汉，他的志向却是不能强迫改变的。对于一个人来讲，他有自己的独立人格，任何人都无权侵犯。作为个人，他应维护自己的尊严，不受威胁利诱，始终保持自己的‚志向‛。
4.朗读、背诵。
第十二则子夏曰；‚博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。‛1.结合注释理解课文，把握重点字词。
博：广也。笃：厚也。志有两种解释：一，志同识，记忆在心；二，志向。在此，基于取其后者。
2.小组合作翻译
译文子夏说：‚一个人心有远大理想就要有丰富的知识，要多多提出疑问，多多深入思考。对于自己的志向不能有过多的干扰，‚仁‛就在这当中了。‛
3.理解这则文字所讲内容。
这里又提到孔子的教育方法问题。修德进学的门径:学欲广博，志欲坚定，外问于人，内思于心。
既要广博地学习，又要有一个追求的中心，这就叫，‘博学而笃志‛。
既要多问问题，又不要好高骛远，不切实际地空想，而要多想当前的事情，与自己的实
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际情况密切相关的事情，这就叫‚切问而近思。‛
学习的关键在于自身的体会，如人饮水，冷暖自知。所以,一定要从自身处去问，接近处去思。
4.朗读、背诵。四、分类整理归纳
1.成语：温故知新、见贤思齐、三人行必有我师、择善而从、博学笃志、饭蔬饮水2.十二则中，哪些语句是讲学习方法？哪些语句是讲学习态度？哪些语句是讲个人修养？
学习方法：学而时习之，不亦说乎！温故而知新，可以为师矣。学而不思则罔；思而不学则殆。
学习态度：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
个人修养：人不知而不愠，不亦君子乎?吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。不义而富且贵，于我如浮云。三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。【作业布臵】
1.学习、背诵第九至第十二则
2.搜集整理†论语‡其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个，要求注明出处、含义，并制作资料卡在班上交流展览。【教学后记】
第二单元总结
1、联系自己的人生体验，深入思考，反复咀嚼，领会课文意味深长的用词，理解文中富有哲理的语句。
2、学会朗读，力求把握好停顿、重音、语调、语速、感情。在读中悟情，在读中明理。3、准确把握文章中叙述与议论之间的关系，概括文章的主旨。4、理解不同文体的不同表达方式和表达技巧。
†„论语‟十二章‡是文言语录。同样是以散文为主，又有诗歌；以现当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。既体现了时代特点和现代意识，又继承与弘
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扬了中华民族的优秀文化，同时还注意吸收人类优秀文化的营养。这五篇课文内容上是有一定的逻辑联系的。
第三单元计划
第三单元多数是文情并茂的优美篇章。学习这几篇文章，要注意以下几点：
1．注重诵读，通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培养美的情趣，体验优美、充满韵味的语感。
2．理清思路，学习作品精美的构思。
3．将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来。4．深入作品的意境之中，体会作者的思想感情。
5．品味诗文优美的语言是一种艺术享受，要反复诵读，在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩语段和词语。
6．要以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法；贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。
†春‡
教材依据：
人教版七年级第十一课设计思想：
先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。我在讲授†春‡一课时，以这一思想为指导，从学生的口头训练入手，分层设臵思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃了学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，我本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥了学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣。同时根据大纲的要求和本课的特点，我把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。教材分析：
它是传统名篇，这是朱自清在解放前写的，各套课本都会选的；它在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范，学生尽可模仿学习。提示几个主要问题：
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（1）写出了春天哪些景象？（2）写出了春的什么特点？（3）表达了作者什么感情？（4）熟读、背诵。
本课遇到比喻和拟人两种修辞方法的学习任务，这里作两点提示：一、学习这课，比喻和拟人的修辞方法是一重点，课本里的知识嫌少，仅在练习里附了一点，教师应该找参考书，作一点补充；二、应该多结合课文语句消化知识，将修辞学习与揣摩语言结合起来，而不要单纯地讲知识。一：教学目辬：
1.知识目辬⑴掌握字词，了解作者。⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。2.能力目辬：⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。⑶体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
3.情感目辬：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。二、教学重点、难点
教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。三、教法与学法
1.教法：指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示‚春天‛的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在‚自主‛朗读的基础上，师生‚合作、探究‛，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设臵了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。
2.学法：本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用‚朗读——质疑——探究——解疑——练笔‛这五个环节，完成本课的学习任务。
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四、教学过程
第一课时
教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。㈠导语设计
春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如‚乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄‛、‚不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀‛。你还能说出描写春天的古诗句吗？（多媒体展示诗句）
古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏‚春天‛的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文†春‡㈡检查字词、作者简介的预习情况。（多媒体展示字词、作者简介）㈢朗读训练
1.听读：跟随多媒体播放的音乐†春江花月夜‡，听老师范读来感受春天之美。2.美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。3.赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
㈣听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分？每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。（学生回答，教师归纳，多媒体展示板书）
说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。第二课时
教学重点：是学习本文的写景技法和语言特点。
㈤学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。（多媒体展示思考题）1.春草图
⑴本文写小草突出了它的哪些特征？⑵‚钻‛字用的好，好在哪里？⑶此图运用了哪种感官技巧写景？2.春花图
⑴作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点？3.春风图
⑴‚‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你‛此句运用了哪些修辞手法？
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⑵找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？4.春雨图
⑴作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨哪些特点？⑵‚斜织‛‚薄雾‛这两个词好在哪里？5.迎春图
⑴由什么景物引出人迎春?⑵颂扬了一种什么精神？
教师归纳总结：词语的准确生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增添了语言色彩。如：‚偷偷‛、‚钻‛把小草人格化了的同时，又写出了小草顽强生命力。比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的‚形象美‛‚绘画美‛‚音乐美‛‚含蓄美‛。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温柔、沉醉、和谐、动听，把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。
㈥教师归纳总结：学习了写景散文†春‡，同学们学到了很多知识，首先了解到写景要善于观察，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以一定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用优美的语言、准确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，达到托物言志目的。㈦用多媒体展示朱自清的散文†绿‡和†月朦胧•鸟朦胧•帘卷海棠红‡，找两个朗读比较好的学生伴随着音乐朗读，在优美的意境中结束本课节的教学任务。
说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。第三课时
教学重点：抓住散文‚形散神不散‛的特点，学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。㈧课内练笔
从下列问题中任选一项，仿写†春‡写作手法写一篇写景散文。（多媒体展示‚春、秋、冬‛风景画）
1.模仿†春‡写‚夏‛。2.模仿†春‡写‚秋‛。3.模仿†春‡写‚冬‛。㈨布臵作业
1.积累摘抄优美句子。
2.推荐美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。教学反思：
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语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课辬的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。这堂课充分发挥了学生的主观能动性。整个一篇课文的教学时间共90分钟，真正老师讲授的只有20分钟，学生“动”起来占70分钟（45分钟朗读，5分钟讨论，20分钟发言。）这才是真正把主动权还给学生。（1）班通过自主实践，合作讨论，探究疑难，可以说人人都在这节课中“动”了起来。这样，既体现了新教材的理念，又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，提高了他们对学习语文的兴趣，收到了较好的效果。当然，也有不足之处，比如有个别同学趁讨论之机说闲话等，今后，我要更大胆地尝试教学改革新路，逐渐完善美中不足之处。
济南的冬天
教材分析：
本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天‚温晴‛的特点，使笔下的山、水、城、人跟这‚温晴‛天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
学习目辬：
①知识与能力目辬：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
②过程与方法目辬：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
③情感态度与价值观目辬：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。教学重、难点：
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。学情分析：
前一课学习了†春‡，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。课前准备：
①布臵学生预习课文，扫除字词障碍。
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②老舍是我国现代著名作家，课前布臵学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位臵，及其政治、文化背景，以开阔视野。
课时安排：两课时教学过程：
第一课时一、创设情景，激情导入
当‚冬天‛一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）我们的省会‚济南‛的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的†济南的冬天‡去领略‚济南的冬天‛。
二、初读课文，扫清障碍。1、简介作者、作品
老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说†骆驼祥子‡、†四世同堂‡、话剧†龙须沟‡等。本文写于1931年春。2、词语教学：读背‚读一读、写一写‛结合课文辨析字型字意。3、思考并分析
（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）
（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）4、朗读课文
要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文三、细读课文，整体感知。
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
——课文写了济南冬天的哪些景物？
——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。
四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。1、自由朗读，思考问题：a．为什么说济南是个‚宝地‛?
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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/651621693868011ca300a6c30c2259010202f3d2.html

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