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精品课程方案
精品课程方案
发布时间:2023-07-16 09:22:01 来源:
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学校
“
精品课程
”
建设实施方案
一、背景分析
我校自创建成为示范校以来,通过下移教研工作中心、启动个性化教研实施办法,经
过多年的努力,
在学校课程的开发与管理、
课程计划实施、
教育教学改革以及教师教育教学
观念转变等许多方面取得显著成效,
具体表现在:
一是校本教研制度建设取得重要进展。
二
是教师的
“
教
”
与学生的
“
学
”
的方式发生了巨大变化,
教师基本能做到
“
以学施教
”
、
“
以学论教
”
,
课堂教学发生可喜的变化;
新课程改革倡导的自主学习、
合作探究等学习方式得到充分重视;
教师普遍关注学生课堂上的参与状态和达成状态,
师生关系体现出民主平等的气氛;
信息技
术与学科教学有机整合,发挥了辅助教学的功能,盘活了教学资源。三是改变了传统的
“
以
考试分数为唯一标准
”
的甄别性、选拔性评价模式,建立了以
“
课堂记录
”
、
“
学生作品档案
”
为
载体的学生发展性评价模式,
并通过学习档案的建立与使用过程,
促进学生的反思力,
提高
学生的自主学习水平与综合素质水平。
二、概念界定
现代教育的课程,在广义上,是指一切有规定数量和内容的工作或学习进程,其中包
括有目的、
有计划的学科设置,
教学活动,教学进程,课外活动以及学校环境和氛围的影响
等。
在狭义上,
则专指学校教学的科目及其进程,
也就是各级各类学校为了实现培养目标而
开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。
所谓
“
精品课程
”
,是指优质高
效、具有很强辐射力的示范性课程。
精品系指包括先进的课程理念、优质的课程资源,
精良
的教师队伍,
精当的教学方法,
精细的教学管理,
精准的教学评价在内的高品质课程框架系
统。系统集成由课程资源库,教学方法群,骨干教师网,管理策略集构成。
精品课程建设涵盖各类课程(包括学科课程、综合课程、活动课程,国家课程、地方
课程、
校本课程)。按照不同类型的课程进行总体规划。每一类型的精品课程大体包括以下
呈现形式:
(一)
课程内容。
学科课程从某一年级教材整体出发,
具体研究某一单元,
某一章节,
某一课
,
某一练习,某一活动。其他课程类型以某一主题或课题为研究单位。内容选择要致
力于突破以当前教学实践中的重点和难点。
要有明确具体且适当的教学目标,
目标的表述一
般要求具有可检测性。
(二)课程资源。包括文字资料、图片、课件、练习题等。
(三)
教学设计。
包括教学理念、
教学目标、
教学重点与难点、
教学步骤、
资源运用、
教学策略等。
(四)教学实录。教学过程的真实记录,文字或录像均可。
(五)教学反思。执教者对自己的设计和教学过程进行小结。从理论和实践两个层面
对整个研究与实践历程进行反思性分析。
(六)教学建议。课程研发人对如何试用自己所提供的精品课程提出建议。重点说明
适用的教育对象与条件,
指导使用者根据不同教学实际对课程设计进行调整和变通,
以防生
搬硬套。
基础教育区域性精品课程的开发和建设,就是以现代教育思想为先导,以开发和运用
课程资源为核心,
以提高师资队伍素质为关键,
以优化的教学方法为基础,
以现代信息技术
手段为平台,以科学的管理体制为保障,以大面积提高教学质量和效益为目标的系统工程。
三、研究目标
突破基础教育改革中的核心问题,提高核心竞争力:
(一)在国家基础教育课程改革的框架内,为进一步推进我校基础教育课程改革找到
“
抓手
”
。
(二)
充分发挥有效教学研究的引领作用,
为进一步提升我校教学研究水平找到
“
支点
”
。
(三)着眼于提高教师队伍素质,为壮大优秀骨干教师队伍、培育名教师、名学科提
供有效
“
平台
”
。
(四)着眼于应用,着力于实效,形成研、训、用
“
三位一体
”
教改新机制,为大规模教
师培训探索新
“
途径
”
。
(五)
充分发挥优质教育资源的辐射作用,
真正实现减负增效,
为教育教学质量全面、
可持续提高注入长效
“
动力
”
。
四、研究内容
基础教育区域性
“
精品课程
”
的开发与建设研究作为集教学观念、师资、资源、方法、技
术、
制度和效益于一身的系统工程。
主要包括教学观念更新、
教师素质提高、
课程资源建设、
教学方法优化、
信息技术整合、
管理制度改革六方面的内容。
一是教学观念更新,
要通过培
训学习和实践反思,
逐步形成讲科学重实效,
既符合时代潮流又不脱离教育实际,
既与时俱
进又相对稳定,
既张扬个性又基本统一的课程教学观念,
为精品课程建设奠定坚实的思想基
础。二是教师素质提高,要通过精品课程建设的任务驱动,培养和造就一支骨干教师队伍,
同时在他们的带动和帮助下,实现教师素质的全面提高,
建设起结构合理、
德能兼备、
适应
教学改革和发展需要的、
确保教学质量的教师队伍。
三是课程资源建设,
在精心选择教材内
容、精确理解教材的基础上,从学生的学习实际出发,创造性地使用教材、处理教材、改编
教材,制作精彩的多媒体课件,编制精当的辅导、训练和检测材料。四是教学方法优化,要
构建灵活多元的教学方法群,通过要领阐释、
课例演示、
点评提示进行总结和交流,特别要
注意探索教学形式和方法优化动态组合的策略,
确立教学方法的优选程序。
五是信息技术整
合,
学科教学要充分而有效地运用信息技术,
相关课程资源要上网并免费开放,
实现优质教
学资源共享,
并建立互动交流的信息平台。
六是管理制度改革,
建立相应的激励和评价机制,
鼓励承担精品课程建设,推进教学协作,努力形成积极向上的区域性学习共同体。
五、研究方法
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/643604b925c52cc58ad6be19.html
《精品课程方案.doc》
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