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赠人玫瑰 手有余香
赠人玫瑰 手有余香
发布时间:2023-01-19 19:15:14 来源:
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赠人玫瑰
手有余香
有研究表明
,
一个人没有受到激励
,
仅能发挥其能力的
20%
~
30%,
而当他受到激励时
,
其能
力可以发挥到
80%
~
90%,
也就是说
,
同样一个人在通过充分的激励后
,
所发挥的作用相当于激励
前的
3
~
4
倍。教师要借助激励,有效调控课堂教学,激发学生参与学习的热情和积极性,
提高教学效率。
一、爱心激励。心理学家研究结果表明:愈是害怕和过分自卑的心理最容易阻碍创造力
的发展,相反的,勇敢自信在创造性中有着举足轻重的作用。在教学中,教师要以营造宽松、
和谐的课堂氛围为目的,扮演好学习活动的组织引导者、参与者的角色参与到学生的学习活
动之中,要做到不会带给学生心理上的压力,使他们有安全感。教师要给予学生充分尊重和
信任,教师只起到辅助的作用,真正的主体还是学生,但是,教师还要帮助学生树立自信心,
诱发学生自主学习的兴趣。
二、情境激励。数学应该是小学阶段最引人入胜的学科,它的灵活性、工具性,强大的
人文性都在吸引着学生们学习的兴趣。因与生活息息相关,就更容易挑起学生的学习欲望。
在教学中,以
“
情境
”
激励学习数学的兴趣也是卓有成效的,可以灵活运用各种手段,如肢体
语言、课件动画、影音录像、简笔书画等,再现教学内容。使孩子们渐入佳境,投入更多的
注意力到学习里面,这样就能都取得较好的教学效果。比如,可以在教学中,借助课件、小
故事、小游戏之类的办法,使孩子们温故知新,达到在娱乐的同时复习了旧知识,产生了新
问题,接下来便认真主动地投入到探究学习中的目的。
三、行动激励。数学教学需要建立一个开放的课程体系,要让学习的主体变成学生自己,
从学生出发组织教学,只有亲自实践才能体会到学习的乐趣,从而增强学习数学的兴趣。让
学生的学习从实际生活出发,贴近生活,更容易调动学生的积极性。
四、成功激励。数学是门深奥的学科,它灵活多变,这对解题的难度、深度、广度又有
了新的要求,在方法和技巧上又五花八门,面对几次不理想的考试成绩,有的学生容易在失
败中越挫越勇,而有的学生则会萎靡不振,开始自我怀疑,甚至丧失了对数学的学习兴趣,
这类学生很有可能陷入恶性循环不可自拔。其实,一般的学生与学生之间的智力与能力存在
的差距都不大,结果之所以有好坏之分,很大程度上来说是因为一些学生的学习陋习,比如
自控能力低、懒惰不好思考、不良的学习习惯和方法都是拉开差距的原因。对于这类同学的
这种状况,首先要做的不是批评,而是要让他们自己看清自己的不足,要引导他们,告诉他
们这些不足是可以克服的,不论多优秀的人,也不会十全十美,只有克服自身的学习陋习,
去其糟粕取其精华,努力学习,成绩一定会提高的。单纯的说教并不会完全说服学生,还要
辅之以成功的例子,耐心鼓励引导,逐渐消除学生的自卑心理,使他们大大增强了学好数学
的信心,激昂斗志,要实现学生自主学习意识的转变,将被动转变为主动。同时要不松懈教
学过程中培养学生的成就感,还要不断表扬和鼓励进步的孩子,消除他们对数学的恐惧感,
培养信心。
五、评价激励。每个人都希望成功,都想获得成功的喜悦,这种人性的特点在小学阶段
表现突出。因此,
“
教育首先是赏识教育
”
,教师
“
要学会赞赏每一位学生
”
,教学的评价要突
出
“
激励与调控的功能
”
。赏识、激励是每一个学生都需要的,教师的赏识与适时的鼓励,能
够给学生带来自信与成就感,激发其内在的发展动力。而漠视学生优点,冷观学生之失败,
学生学习数学的积极性就必然会走向消亡。因此,在教学中我充分运用评价激励法,每次教
学活动都坚信:我的每一个学生每天肯定都有进步。当然,这种进步不只体现在学业上,还
体现在品行、为人处世、人格等方面。我还努力寻求每一个同学的闪光点,并及时地予以适
当的赞扬。
六、热情激励。一是对学生热心,通过与学生建立积极的、支持性的关系。这种安全的、
轻松的、令人满意的人际关系环境能够促进学生的学习。二是对自己所教的专业有求知兴趣
和求知信仰。具有求知热情的教师相信自己所做的事是有价值的、有意义的,值得去孜孜不
倦地追求,并在教学过程中把这种求知和求信仰传达给学生,唤起学生对知识的兴趣和信念,
让学生全身心投入学习。教师的热情隐含在教师的语音、语调和教师的身体语言之中。
七、期望激励。学生的成功在一定程度上取决于教师对他们的期望值。学生会将教师的
期望内化为对自己的期望,进而影响自我评价和努力程度。教师的期望可能帮助学生成功,
但这只是一种可能,只抱有期望,没有相应的帮助措施并不能有相应的效果。只有把期望学
生成功和帮助学生成功结合起来,才能使教师的期望在学生身上实现。教师需要为每个学生
提供成功的机会,让学生能够成功,有成功体验。要使教师期望促进学生成功,除了语言,
更需要用教学行为来表达对学生的高期望。
八、信任激励。可信任感有助于创造一种轻松的、安全的心理环境,使学生相信教师能
够帮助他们获得成功。教师通过坦率、诚实的师生交往建立可信任感。教师在学生心中的可
信任感主要取决于两个因素:一是教师的学识;二是教师的人格。人格教育是教育的根本理
想。每个学生都渴望成为好学生,他们都曾渴求好学,只是不当的方式方法逐渐打击了学生
们的自信心与学习的激情。这就要求我们教师在教学中要逐步引导学生爱上学习,激发学习
兴趣,使他们能享受到学习的魅力,能主动学会学习,学会思考,从而学会生存、学会发展。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/640d6394e0bd960590c69ec3d5bbfd0a7856d5cb.html
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