打造高效课堂的五种调控方法

发布时间：2019-08-20 01:42:07 来源：文档文库

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打造高效课堂的五种调控方法

作者：刘小军

来源：《广西教育·A版》2013年第08期

【关键词】高效课堂调控方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08A-

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有效的课堂离不开教师的合理调控，包括调控教学方法、教学流程、学生的学习状态等，这就要求教师掌握一些调控课堂的方法。

一、在学生学有困难之时调控预设的教学方法

一般而言，在备课时教师都会针对教学内容选择不同的教学方法，从而设计出教案。但教案只是教师对教学过程的预设，在实际教学过程中，还需要教师根据课堂的实际情况，灵活地调整、改变预设的教学方法。例如，某教师在执教“年、月、日”的内容时，课前选择的方法是让学生观察日历，希望学生能发现一年的12个月可以分成大月、小月和2月。但是，在实际教学的过程中，学生能发现大月和小月，面对特殊的2月不知道该怎么分类。这是因为课前该教师高估了学生的生活经验，由于农村习惯使用的是阴历，学生只知道闰月，却不知道闰年。教师在教学过程中发现这一问题后，应立即调整教学方法，变放为扶，重点让学生观察2月份的天数，当学生说出28和29后，再给学生讲解为什么，从而进一步完善学生对月份的认识和分类。只有这样处理，学生对于2月份的记忆才会深刻。

二、在课堂教学“脱臼”之时调控设计的教学流程

现在的学生接受信息的渠道非常广，有些知识学生已经有所耳闻，假如教师预设的教学环节中包含有这方面的知识，在实际教学中可能会因为“意外”而导致教学“脱臼”。记得有一次，笔者听某教师上课。上课刚进行到长方形面积知识的讲解时，就有学生快速地说出了长方形的面积公式。没想到，执教教师为了顺利按照预设的教学流程进行讲课，就对该生说：“你的发现等会儿再说！”当时，笔者忍不住想：学生听到这样的话还有上课的积极性吗？难道课堂就一定要根据教案环环相扣地执行吗？笔者认为，教师的教学应该对课堂上的意外生成而做出调整，或者留给学生一定的时间生成课堂教学资源。如果教师能改变教学流程，把事先的猜想环节省掉，用“为什么长方形的面积等于长乘宽呢”这句简单的反问直接带领学生验证推导长方形的面积公式，不仅没有抹杀学生的积极性，而且还带领学生开展了深层次的研究，这样的课堂才是有效的。