《典范英语》5b-Lesson1Paris Adventure
《典范英语》（5b-L1）教学参考
Paris Adventure
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够听懂录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据图片和关键词复述故事；能够用英语就埃菲尔铁塔的诞生展开讨论发表自己的观点；能够对故事结局展开想象并尝试续写。
2. 非语言能力目标：初步了解埃菲尔铁塔的历史与巴黎这座城市；通过采访培养学生主动挖掘与思考的能力及语言表达能力；通过讨论培养学生的想象力和预测能力。
二、课时安排
每周不少于两课时，1-2个课时完成一个故事。要求学生课前反复听录音跟读。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片（见复述环节）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：观看一段关于埃菲尔铁塔的视频，引入故事情境
通过播放一段埃菲尔铁塔（见课件），激发学生兴趣，引出关于巴黎与法国的讨论，为进入故事情境做铺垫。
首先，教师播放视频：
Before we start the new story, I would like to show you a video clip.
之后，教师就视频提问与学生互动：
What is the video about? （the Eiffel Tower）
What do you think of the Eiffel Tower? （学生自由作答）
Where was the Eiffel Tower? （Paris, France）
What do you know about Paris/France?
展示故事图片1，引入故事。
Look! Mrs May and the children were doing a project on France. What did they know about France? What would happen? Would the children go to France for an adventure? Let’s learn the story.
2. 听录音（Listening to the Story）：听懂录音并了解故事背景，感受孩子们对法国与巴黎的兴趣
教师播放故事图片1-6的录音（见课件），引导学生听录音，了解故事背景。提醒学生注意语音语调，感受孩子们对法国与巴黎的兴趣。
学生听完录音后，教师可请其回答如下问题：
What did the children do for the project on France?
Did they like the project and France?
Where would the magic key take them to?
3. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会孩子们寻找埃菲尔铁塔的急切心情
教师利用课件播放故事图片7-11，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片。理解故事情节的发展，感受孩子们急切地寻找埃菲尔铁塔的心情。
（Picture 7）The magic took them back in time.
It took them to a busy town.
Where was it?
（Picture 8）It was Paris. They were in Paris.
How did they know it?
They saw the flag. （指向图片中的法国国旗）
It was the national flag of France.
How did the children feel? （请学生自由作答）
What did they want to do?
They wanted to look for the Eiffel Tower.
（Picture 9,10）They asked a policeman and a lady.
Did anyone know where the Eiffel tower was?
No one knew it.
“The Eiffel Tower! There is no such thing.” they all said.
Why couldn’t they find the Eiffel Tower?
What would happen then?
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：学会绘声绘色地朗读故事，朗读与理解相结合
承接讲故事环节，引导学生带着问题去朗读，帮助学生理解故事，抓住故事主要情节。朗读时，教师要提醒学生注意长词难词的发音。
请学生分组朗读图片11-20，然后回答以下问题：
Did the children find the Eiffel Tower at last?
Who did they meet?
How was the Eiffel Tower invented?
在朗读过程中，教师需要注意学生对较长的单词，如competition, Monsieur等的发音。对朗读有困难或有问题的学生应给予指导和示范。如果学生课前预习效果不好，教师需在课上适当安排听录音模仿环节。
5. 复述故事（Retelling）：深化理解，学会自己组织语言概括故事大意
教师通过问题引导学生梳理故事主线，深化对故事的理解。再请学生基于问答，结合部分故事图片复述故事主要情节，培养学生的概括能力和语言表达能力。
（1）图片排序，梳理故事情节
● 教师在黑板上展示故事图片12、13、16、17、18、19，请学生根据故事内容排序。
● 教师根据图片提出问题，引导学生梳理故事情节。学生回答后，教师可将部分关键词板书在图片下方。问题与关键词参考如下：
（图片12、13）What was the man’s model like at first? What was his idea? （torch, taller than all the houses in Paris）
（图片16）What happened to the man’s big torch? （blew off, fell over with a crash）
（图片17）How did the man feel? What was Anneena’s idea? （upset, lift the broken torch）
（图片18）What did the children do? （turned the torch upside down）
（图片19）What did the torch look like at last? （the Eiffel Tower）
（2）图文结合，复述故事主干
利用黑板上展示的图片与关键词，请学生简单复述故事主要情节。教师可将学生分成若干4人小组，先在小组内进行复述，然后再请2-3个小组展示。
6. 采访（Interview）：主动挖掘故事，锻炼学生的提问与表达能力
引导学生主动挖掘故事，培养学生的总结提问能力和语言表达能力。
（1）确定角色
任选4位同学来扮演故事中的Anneena, Biff, Nadim, Chip，上台接受班上同学的采访。
（2）采访问答
请其他同学选择采访对象，基于故事提问。教师要注意提醒学生，所提问题必须基于故事。尽量鼓励学生就四位小主人公的旅途中的遭遇和心情提出“how”，“why”等问题。如学生不能理解，教师可先给出示范。如：
Biff, how did you know you were in Paris? Why couldn’t you find the Eiffel Tower?
Anneena, how did you know that the man’s name was Eiffel?
7. 讨论（Discussion）：发挥想象力，就埃菲尔铁塔的诞生展开讨论，预测故事结局的同时培养学生的文化意识
教师利用PPT展示问题，引导学生就埃菲尔铁塔的诞生展开分组讨论，预测故事结局的同时培养学生的想象力与文化意识。
Who do you think would win the competition?
Do you believe that’s how the Eiffel Tower was invented?
Can you make your own version of how the Eiffel Tower was invented?
学生讨论之后，教师可给学生简单介绍埃菲尔铁塔的历史（见课件，亦可参考附录中的文化背景知识），并要求学生课后自己去查找资料，进一步了解埃菲尔铁塔。
教师要鼓励学生畅所欲言，提醒学生讨论规则：（1）每个人都要有说话的机会；（2）别人讲话时认真倾听；（3）可以补充他人的观点。
8. 家庭作业（Homework）
（1）基于讨论，续写或改写故事。
（2）去图书馆或网上查找资料，做自己的Eiffel Tower Project。如：仿照故事图2中的图片做一个poster，或找一些有关Eiffel Tower的小故事等。
六、教师自我反思
1. 教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否理解故事情节；是否能够根据故事图片和关键词复述故事；是否能发挥想象力创造自己的故事等。
3. 课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣并启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解故事的主要情节。
（2）听
学生是否真正听懂了录音以及教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如，competition, Monsieur等长词或难词的发音）。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；教师是否在学生回答后给出了反馈；学生是否能根据故事提出问题或回答同学提出的问题；是否能用英语埃菲尔铁塔的诞生展开讨论并发表自己的观点。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；教师是否帮助学生了解了相关的文化背景知识；采访环节学生参与是否积极，提问是否基于故事；讨论环节的问题是否能启发学生；师生之间、生生之间是否有良好、有效的互动；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
附：本课相关文化背景知识
1. 埃菲尔铁塔（The Eiffel Tower）
和巴黎圣母院、卢浮宫、凯旋门、香榭丽舍大街一样，埃菲尔铁塔是巴黎的地标性建筑。它是为了庆祝1889年世界博览会而落成的（基本信息可以在故事的第二幅图中看到），施工完全依照设计进行，中途没有进行任何改动，所用每个部件事先都严格编号，在装配时没出一点差错，可见当初设计之合理、计算之精确。据说铁塔对地面的压强只有一个正常成年人坐在椅子上那么大。铁塔共分三层，第一层高57米，第二层高115米，第三层高274米。除了第三层平台没有缝隙外，其他部分全部为镂空结构。铁塔一、二层设有酒吧和餐厅，三层建有观景台，晴空万里时可以看到巴黎市区70公里范围的全景。
2. 爱德华•马奈（Édouard Manet）
第十幅图是仿照马奈的名画《女神游乐场的酒吧间》（A Bar at the Folies-Bergère）而画。爱德华•马奈（1832-1883）是19世纪印象主义的奠基人之一，他从未参加过印象派的展览，但他深具革新精神的艺术创作态度却影响了莫奈、塞尚、凡高等画家。他的代表作有：《草地上的午餐》、《奥林匹亚》、《吹笛少年》等。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/63413e58b81aa8114431b90d6c85ec3a87c28bb9.html
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