如何提高中学生的英语阅读速度12
发布时间：2024-03-08 09:20:28 来源：文档文库
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如何提高中学生的英语阅读速度
摘要：英语阅读能力是考查学生英语学习能力的一个重要方面。学生在阅读过程中的障碍因素主要表现在词汇量受限、缺乏有效的阅读技巧、语法知识薄弱和知识面狭窄等方面。本文就如何提高中学生英语阅读速度进行了探讨，无论是对中学教师还是中学生的学习都会有一定的帮助。 关键词：英语阅读；阅读速度；阅读技能
作者简介：庞俊生，任教于江苏省兴化市顾庄中学。
阅读理解能力是指通过阅读、吸收和获取英语书面信息的能力。通常包括：具体事实和细节、文章层次和逻辑关系、文章主旨和大意、作者的态度观点等。《中学英语教学大纲》明确规定：要“侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”。由此可见，培养学生的英语阅读能力有着深远意义和重要性。这就要求英语教师在教学中,有计划、有针对性地让学生掌握阅读技巧，系统地进行阅读训练，有效地提高他们的阅读理解能力。 一、存在问题
要提高学生的阅读理解能力,首先要找出他们在阅读理解时所存在的问题。不同的学生有着不同的知识水平、不同的生活经历,在阅读上存在的问题也是不同的。笔者通过教学发现，学生阅读时存在的问题主要有以下几种：
1.有的学生在阅读文章时经常是“只见树木,不见森林”,一个词一个词地读，或咬文嚼字，边读边查词典。这样做大大降低了阅读速度，使整体理解变得更困难，甚至理解错误。
2.不少学生的词汇量十分缺乏，这导致他们在阅读时觉得十分困难。而有的学生碰到生词时又缺乏猜测词义的技巧，一遇到生词或陌生词组就急不可待地查词典。这样既妨碍了对阅读材料内容全面透彻的理解,又不利于英语思维习惯的养成。
3.有些学生语法知识较薄弱，在阅读中,一遇到长难句或句中的插入成分时，往往不会正确识别与处理，造成理解失误，从而影响理解的正确性。
4.阅读题的选材十分广泛,而许多学生在平时没有抽出一定的时间去读报、看杂志及其它课外书籍。因此，课外的各方面知识积累少，从而大大降低了阅读速度。
二、教学现状与实验
以语法——翻译法为主的传统教学模式仍影响颇深。从图式理论看，阅读是一个互动过程，在阅读教学中，背景知识对激活相关的图式是必不可少的，然而，学生缺乏有意识的用图式知识的能力去了解相关的背景知识，提高他们的阅读理解速度。
影响英语阅读速度的因素很多，经过为期半年的实验，大体可从语言因素和非语言因素两大类来探索提高英语阅读速度的有效方法。笔者在本校的高三年级两个班做了一个实验，实验的目的是为了比较利用阅读技能、阅读策略和传统阅读教学模式的效果。在为期半年的实验阶段，实验班学生接受阅读技能的训练，而控制班教师仍采用传统的阅读教学方法。在学期末，对两组学生的阅读进行测验并收集分析数据。实验结果表明，了解图式理论、阅读策略，加强阅读技能的训练，对学生阅读速度的提高很有帮助。 三、解决的策略与技巧 1.激发学生学习英语的兴趣
兴趣可以说是阅读的原动力，学生对所阅读的材料感兴趣了，阅读效果将会更佳。例如，在教“American English and British English”这篇阅读材料之前，笔者从中学英语合作网上下载了几段BBC和VOA的节目音频，然后对比播放，让学生对英国英语和美国英语的语音差异有些感性认识，并讨论英美文化的差异，从而激发学生的学习兴趣，此时再进行阅读，可谓水到渠成，事半功倍。 2.充分利用教材，有针对性地训练学生的阅读能力
教材中的课文是学习阅读理解的基础和精华部分,教师要认真对待并充分利用。在进行阅读教学前，要特别注意指导学生如何进行预习，因为预习本身就是阅读和理解的过程。在预习时，教师可出一些问题让学生思考，然后在课堂上比一比谁回答得准确些、全面些。其次,在传授课文时,应进行整体教学：先让学生从整体上感知课文，然后作局部的探究，再从整体上理解、深化主题。这样，把传授语言知识和利用课文进行阅读能力训练这两方面有机地联系起来。再次，要注重语法知识的渗透与学习方法的培养，使学生的语法知识逐步形成系统。特别是对于一些长句、难句的理解和分析要加以示范并进行强化训练。另外，在课堂上讨论解决重难点时,可以由某一组主讲，其他组提问，使学生互动起来。这样就使学生几乎每天都在进行阅读训练。
四、提高英语阅读速度的阅读方法
影响英语阅读速度的因素很多，大体可从语言因素和非语言因素两大类来探索提高英语阅读速度的有效方法： 1.语言因素
(1迅速扩大词汇量，课内与课外相结合
在学生掌握教材的基础上，每周让学生训练两次，每次发给不同类型的阅读材料，补充一些新词，训练各种猜词法、推断法、构词法、释义法、同义法、对比法、常识法、结构法，教会学生掌握不同的方法，猜测词义，扩大词汇量。 (2课堂上应体现快节奏、高密度、广信息
课堂上的阅读教学也是一个重要环节。教学必须抛弃传统“翻译法教学“模式，不能把语法教学作为阅读教学的目的，而忽视思想内容，要坚持语言交际性原则和整体性原则。教师操纵教学过程快，学生思维反应快，获取的信息量大，增加了信息输入量。
(3抓核心词，即电文阅读法
单词是文章中最小的、有意义的并可以自由搭配组合的单位，它可以构成千姿百态的词组和句子。单词有不同的功能，有的可用作名词，有的用作动词，有的则只能作介词等等（英语中许多词可以同时兼具几种功能）。由于单词在句子中起的作用不同，他们的重要性也不一样。有些词具有实质性的意义，是文章中的核心词。充当主语、宾语的名词以及动词大多为核心词。有些词如冠词(the、a、an、连词(and、that、so that等并无实质性意义，缺少它们不会影响理解文章的基本思想。我们在快速阅读时应善于捕捉文章中的核心词，对于虚词则可以“置之不理”。抓住文章重点，在快速阅读中十分重要，它能够节省许多阅读时间 (4背景知识
知识是能力的前提和基础，学生除了应具有一定的词汇量和语法知识，更要掌握材料的背景知识，即对人物、场景、主题文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等有一定认识或是对主题熟悉。 (5加强语篇意识，重视语篇的整体输入
重视材料的主旨、意义、内涵，培养学生对段落大意和文章中心思想的理解
能力和逻辑思维能力。 2.非语言因素
(1养成良好的阅读习惯
①养成无声的直接理解文字符号的阅读习惯。良好的习惯就是除了眼球转动和手指翻书以外，几乎没有任何身体部位的动作，没有其它任何声音。
②养成组视读的习惯。通过这种方法的训练培养学生“扫视”意群的能力，改变一眼只看一个词的阅读习惯，扩大视距，眼光停顿时捕捉到的信息愈多，速度愈快。
③养成纵式阅读的习惯，克服“回视”，目光主要为上下移动。 (2培养阅读心理素质
阅读过程中，一不急躁，二不自责和抱怨。读者应清楚地意识到提高英语阅读速度需要一个过程，急躁不得。具备良好的心理素质是提高速度的必备条件。学生信心十足就能够心情平静地主动投入到速读活动中，教师应尽量选用有趣的文章，由浅入深，由易到难，并注意克服影响学生速度的不良因素。作为教师，我们的任务是要激发学生的阅读欲望和兴趣，使其进入状态，使“要我读”变成了“我要读”。
(3提高阅读技能和策略
①运用略读、跳读、顺读、扫读抓主题句和主旨。
②集体训练和自我训练相结合。运用“计时阅读法”(timed reading，先记下起读时间(starting time，再记下读完时间(finishing time计算本次阅读速度，随手记下，每次进行3~6分钟即可。
③把预读、计时阅读作为课堂教学的一个重要环节。
现行教材中每单元有两篇阅读文章，教师要改变传统教法，要让学生掌握一定的阅读技巧，第一步，在讲解课文某一段落之前，先引导学生预测要讲的内容(思考、讨论、回答。第二步，在规定的时间内读完课文，通过做是非判断题或多项选择题，检查学生对课文内容的了解情况，根据检查结果(以正确率在70﹪以上为标准决定学生是否能进一步提高阅读速度。在这种气氛中，思想高度集中，既有利于克服不良习惯，又有利于强迫学生适应新的阅读方法。
总之，提高中学生英语阅读速度，不仅要考虑语言因素而且要考虑非语言因素，掌握阅读技巧、方法、策略等，排除一切不良的阅读习惯，通过实践使阅读速度达到更高的水平。本文旨在针对基础教育中英语阅读存在的问题，传统教学与实际运用脱节，忽视学生阅读技巧、策略等问题而提出解决方式与教学模式，探索提高英语阅读速度的有效方法。 参考文献：
[1]尚云娥.提高中学生英语阅读能力的途径[J].发展，2006(8. [2]胡壮麟.中学生英语随身备阅读理解[N].
