自我教育法
自我教育法，这是指在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。
自我教育法与一般的教育方法相比，具有许多特点。首先，自我教育法具有高度的自觉性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“我深信，促进自我教育的教育才是真正的教育”，外在的社会道德规范只有通过学生的自觉接受，亲身体验，实际应用，并转化为内在的坚定信念，才能真正成为自己的精神财富。其次，自我教育法具有个体性，总是与个体的观念体系和心理活动密不可分。只有通过自我教育，才能把社会性的要求转化为个体的思想道德素质。第三，在自我教育活动中，个体一分为二，主体的自我作用于客体的自我，主客体统一于自我的矛盾发展中。只有通过自我教育，才能使处于客体地位的受教育者逐渐成长为教育者所期望的主体。因此，从某种意义上说，自我教育不但是一种方法，更是德育的最终目的和归宿。
1．自我认识。这是受教育者对自己的思想、言行的对与错，优点与缺点的判断。是自我教育的前提。要帮助学生通过认识别人来认识自己，通过认识自己的活动和行为认识自己，通过道德评价活动学会自我评价。只有能够正确进行自我认识、自我评价的个人，才能发现自己的不足，找出自己与别人、与社会、与教育要求的差距，并产生对自己的不满情绪、态度，激起了改进和提高自己的要求与愿望。
2．自我体验。这是伴随自我道德认知和评价所产生的情感体验，是对自己思想、言论、行为作价值判断时产生的道德情感。要引导学生在品德践行中检测自己的道德情感，通过提高道德认识，升华道德感情；要注意通过审视和创设情境使学生获得直接的情感体验；要抓住契机，引导学生体验自我放纵的痛苦和战胜自我的愉悦。
3．自我控制。这是学生在道德意志行为中自觉地掌握和支配自己的情感和行为。自我控制是最重要的调节机制，也是心理成熟的标志。要创设困难情境，磨练自己的意志，指导学生自我激励、自我誓约、自我命令、自我禁止、自我监督、自我检查等。
指导学生的自我教育要求：首先，要培养学生的自我道德评价能力，也就是教学生学会分析自己。其次，要激发学生自我教育的动机。再者，要指导学生制定并推动学生执行自我教育目标，将自我教育落实到行动中，达到自我实现。
教育活动是由教育者的施教和学习者的自教这种双向活动共同组成的。这种分类方法是相对的，有些具体的方法可能相互交叉影响，但无论哪种方法，都以培养学生的自律精神为宗旨，达到德育上“教是为了不教”的目的，即从教师的施教过渡到学生自教。
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