《语文园地》教学设计
一、教材分析
本次语文园地共安排了4个版块的内容。
“交流平台”配合本单元语文要素，以本单元课文中的3个句子为例，进一步引导学生关注优美生动的语句。
“识字加油站”安排了3组同偏旁的字，引导学生借助提手旁、绞丝旁、贝字底的意思学习生字和新词，继续巩固对形声字规律的认识，培养学生独立识字的能力。
“词句段运用”安排了两项内容。第一项是引导学生联系具体语境辨析近义词，学习准确运用词语。第二项是引导学生仿照例句，从形状、颜色等方面写一种小动物的外形。
“日积月累”安排的是唐代诗人白居易的词《忆江南》。这首词描写了江南的美丽景色，表达了作者对江南的深切怀念。
教学中要注意进一步落实本单元的语文要素:一边读一边想象画面；体会优美生动的语句；把观察到的事物写清楚。
二、教学目标
1、梳理本单元课文中优美生动的语句，加深对优美生动的语句的体会。
2、能运用偏旁归类的方法认识“援、掷”等9个生字，识记“救援、投掷”等9个词语。
3、能辨析近义词，学会在具体语境中选择运用。能仿照例句写出一种小动物的外形特点。
4、朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
三、课时安排
第一课时:交流平台和识字加油站
第二课时:词句段运用和日积月累
第一课时
一、教学目标
1、梳理本单元课文中优美生动的语句，加深对优美生动的语句的体会。
2、能运用偏旁归类的方法认识“援、掷”等9个生字，识记“救援、投掷”等9个词语。
二、教学重难点
1、重点:抓重点词，赏析优美生动的句子。
2、难点: 借助形声字特点理解词语的意思，提升独立识字能力。
三、教学过程
（一）交流平台——熟读精思品佳句
1、回顾导入
导语：孩子们，今天我们要一起来学习本册教材的第一个《语文园地》，首先请大家回顾一下，第一单元的语文要素有哪些，同学们还记得吗？
指名回答。回答预设：
①一边读一边想象画面。②体会优美生动的语句。③把观察到的事物写清楚。
2、梳理盘点
过渡语：同学们掌握的真不错！本单元的课文语言优美生动，在学习过程中你一定摘抄积累了不少吧，快拿出你的抄写本，读给同桌听一听吧。
3、加深体会
过渡语：在你的积累中，有“交流平台”中的这三个句子吗？（课件出示）
（1）下面我们就一起再来读一读这几句话，请大家边读边想象，看看脑海中会出现怎样的画面。
①小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
②有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
③瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
（2） 为什么说这些语句是优美生动的呢？ 学生自由交流感受，教师适时点拨，指导学生抓重点词来体会品味。
点拨指导：（预设）
①第一句：这里作者用了（偶尔，沾了一下，一圈一圈）这几个词，非常准确地写出了小燕子的轻盈，仿佛它此刻就从水面上掠过。
②第二句：“饱胀得马上要破裂似的”，这里作者用自己独特的感受把花骨朵写活了，让我们一下子就有了很强的画面感。
③第三句：作者通过自己的细心观察，用了（落、折、收拢）这几个动词，再加上（款款、顺顺溜溜、严丝合缝）几个词语一修饰，一只活灵活现的小瓢虫就落在了我们眼前。
4、感情朗读
过渡语：你看优美生动的语句，就犹如一幅幅生动的图画，现在就请大家尝试着把你感受到的美朗读出来吧。
5、拓展延伸
在平时的阅读中，大家一定也遇到过许多这样优美生动的语句吧，现在就请同学们把你在课外阅读中，积累的优美生动的语句在小组内读一读，并交流一下体会。每个小组还要选出一个代表，进行全班交流。
6、版块小结
同学们的积累可真丰富啊！在阅读中勾勾画画，适当摘抄积累优美生动的语句，是一种很好的读书习惯，希望大家都能养成。
（二）识字加油站——分门别类识生字
1、领读正音（课件）
过渡语：接下来让我们进入到第二个版块的学习。通过自主学习，相信大家借助拼音已经认识这些生字朋友了，现在就让我们一起再读一遍这些生字，边读边想一想，这些字每行有什么共同点，它们都是什么字？
援___ 掷___ 捞___ 缚___ 缭___ 络___ 资___ 贡___ 贷___
回答预设：
这些字每一行的部首都是相同的，第一行的三个字偏旁都是——“扌”。 第二行和第三行生字的偏旁，分别为“纟”和“贝”。 它们都是形声字，这些偏旁也是它们的形旁。
2、理解词语
①现在让我们一起来读一读由这些生字组成的词语，边读边借助它们的形旁试着想想这些词语的意思。（课件）
救援 投掷 打捞
束缚 缭乱 网络
资产 贡献 贷款
点拨指导:
①第一行：大家可以试试做一下这几个动作，你会发现这些动作都需要用到手。 所以“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。因此它们的偏旁都用了“扌”。
②第二行 ： “缚、缭、络”的形旁都是“纟”。“束缚”是捆绑、约束的意思；“缭乱”形容非常零乱，就如同一堆乱麻；“网络”就像蛛丝织成的网一样。这些词语的意思都与丝线、绳索有关，故而“缚、缭、络”的形旁就都采用了“纟”。
③第三行：“资、贡、贷”的形旁都是“贝”，因此由它们组成的词语意思大多与金钱有关。因为在夏商时代出现了中国最早的货币──贝币，所以后来造字时便以“贝”字作为与金钱有关的字。这里要特别强调一下“贡献”这个词，它的本意是进奉和赠与，这里当然多指的是物资和财富。而现在多用这个词来表示对国家或公众所做的有益的事。比如：中国人民对人类的发展作出了很大的贡献。
④方法小结：由此可见形声字的形旁具有表义的功能，我们可以根据形声字的这一特点来分类识记更多的汉字。
3、总结提升
在你认识的汉字中还有哪些也带有这三个偏旁呢，快想一想，看谁想到得多。学生自由回答，全班交流积累。
（三）课堂小结
这节课你的收获是什么呢？
学生自由回答，老师引导梳理。
四、板书设计 语 文 园 地
交流平台：优美生动——准确 细致 画面感
识字加油站：识字方法——借偏旁 巧归类
第二课时
一、教学目标
1、能辨析近义词，学会在具体语境中选择运用。能仿照例句写出一种小动物的外形特点。
2、朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
二、教学重难点
1、重点: 学会在具体语境中辨析近义词，并能正确选择运用。
2、难点:采用多重形式的朗读和背诵进行古诗词积累，利用想象画面的方法，了解诗词大意。
三、教学过程
（一）词句段运用——辨词析句
1、读词辨义
导语：孩子们，今天我们继续来学习第一单元《语文园地》的第三和第四个版块的内容。我们先来看看第三版块:
课前已经布置大家查字典，了解下面三组词语的意思了，现在请大家再读一读，边读边回顾一下它们的意思（课件）
（1）荡漾 飘荡 （2）轻巧 轻快 （3）灵活 灵敏
2、语境辨析
过渡语：这三组词语的意思很接近，我们怎么去区分运用它们呢？其实也不难，只要把这些词语放到具体的语句中对比一下，应该就能有所区分了。
指导品读第一句：想一想“荡漾”和“飘荡”意思上有什么不同。（课件）
（1）水面的小圆晕一圈圈地（荡漾 飘荡）开去。
点拨指导:“荡漾”形容水波扩散的样子；“飘荡”主要是指是在风中飘动、飞扬。因为这里是形容水面的，所以应该用“荡漾”更恰当。
3、总结方法：（课件）
把近义词放到具体语言环境中进行对比，就能知道用哪个更合适。
4、独立尝试：用同样的方法请学生试着自主解答第二、三句，教师随机点拨指导。
（2）他们走在回家的路上，唱起了一首（轻快 轻巧）的歌。
点拨指导：（预设）“轻巧”形容重量小而灵巧或动作轻松灵巧；“轻快”指不费劲轻松、愉悦。
（3）这只小狗的鼻子真（灵活 灵敏），老远就闻到了食物的气味。
点拨指导：（预设）“灵巧”形容灵活而巧妙；“灵敏”形容反应快，能对极其微弱的刺激做出迅速的反应。
5、巩固练习（课件）
学生自主完成练习，集体交流订正。
（1）春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜能听到它（轻快 轻巧）的脚步声。
（2）我一进门就闻到一阵荷花的（浓香 清香）。
（3）春风吹拂，杨柳依依，碧波（飘荡 荡漾）。
（4）微风轻轻地吹过（平静 宁静）的湖面。
（5）王宁做什么事情，都非常（详细 仔细）。
（6）明天，我和爸爸要去体育馆（观赏 观看）一场足球比赛。
6、版块小结
中国的语言就是这样，有些词语虽然意思很相近，但也不能乱用，必须在具体的语境中仔细推敲，才能使用准确，让句子更加优美生动。
（二）词句段运用——读中悟法
1、朗读体会
过渡语：接下来我们来学习这个版块中的第二项内容。在本单元的学习中，我们发现课文对小动物的描写也非常准确生动，大家还记得这两个片段吗？（课件出示）请同学们边读边想：这两段话分别描写了燕子和独角仙的哪些部位，各有什么特点。
（1）一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
（2）独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。
2、总结方法
这两段主要写了:（课件）
燕子: 羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——轻快有力
独角仙：甲壳——铁黑色，很硬
角——像犀牛的角
点拨指导:作者主要从形状、颜色等方面来描写它们的外形特点的。
3、巩固方法，加深体会
学生自主阅读欣赏片段，进一步体会写作方法。（课件）
（1）松鼠：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢，它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛光滑得好像捈过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
（2）鹦鹉：我家养了一只小鹦鹉，它叫“小彩”。它的羽毛五彩缤纷，有黄色、绿色、红色、蓝色、黑色，像披了一件彩色的大衣。它圆圆的小脑袋上，镶嵌了一双黑黑亮亮的小眼睛，像两颗黑宝石。它那钩状形的小嘴巴像个秤钩。它的脚下还穿了一双红色小皮鞋呢。你可别惹它，它会对陌生人使出全身力气啄你的手。
4、实践应用
请同学们运用学到的习作方法，选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。写好后在小组内交流，并根据同学的建议进行修改，然后小组选优推荐在全班进行交流。
（三）日积月累——诵读经典
过渡语：接下来，让我们进入到今天最后一个版块的学习。学习之前，我们先来复习一下本单元我们学习过的三首古诗，谁能背诵一下？
指名背诵。
过渡语：大家还记得我们是用什么方法来学习这三首古诗的吗？
指名回答。回答预设：
1 查字典，读准字音，读通语句。
2 一边读一边想象画面，理解大意。
过渡语：接下来就用这样的方法，我们再来学习一首词，那么什么是词呢？我们先来了解一下。
1、简介“词”（课件）
“词”是我国古代的一种文学体裁，句子有长有短，所以又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能唱的。“忆江南”是词牌名，词与诗的最大区别就是每句的字数不一定相同。
2、背景简介（课件）
这首词的作者是白居易，他曾任杭州刺史，词中回忆的，是他在杭州游览当地风光时所留下的印象，写得并非是传闻，而是他的亲身体验和感受。
3、读出节奏和韵律（课件出示）老师领读:
忆 江 南
唐 白居易
江南/好，
风景//旧曾谙。
日出/江花//红胜火，
春来/江水//绿如蓝。
能不忆//江南？
4、练读质疑
反复诵读，一边读，一边想，还有哪些不懂的地方，可以先和同学们探讨探讨，然后在班级进行交流。
点拨预设：
（1）字音：曾（céng）谙(ān)；
（2）字义：旧——从前；谙——熟悉；蓝——蓝草。
5、再读想象，指导朗读
再读这首词，思考：这首词中最有画面感的应该是哪两句？（课件）
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
点拨:请大家反复诵读这两句，并结合插图，展开想象，说说你仿佛都看到了什么。（课件）
学生交流感受，老师指导朗读。
6、指导背诵
（四）课堂小结（课件）
这节课你都收获到了什么呢？
学生自由回答，老师引导梳理。
四、板书设计
语 文 园 地
词句段运用：借语境——辨词析句
抓特点——写动物外形
日积月累：边读边想象——学习古诗词
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/62b6071232d4b14e852458fb770bf78a65293aae.html
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