心正笔正说课稿

《“心正笔正”的柳公权》说课稿

一、教材分析：

今天我执教的是语文S版五年级上册第五单元的一篇精读课文——《“心正笔正”的柳公权》。这篇课文讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现出他刚正不阿的精神品质。第一件事是他借谈论书法秘笈，劝告文宗要心正治国、律己清政；第二件事是柳公权借谈论皇帝穿衣服，劝谏穆宗正确用人、赏罚分明。

本单元都是反映中华文化的课文，通过对历史上五位名人的事迹的记叙，生动形象地介绍了源远流长的中华文化。本单元的训练重点是要求学生初步理解含义深刻的句子，了解文中的人物在中华文化史上产生的影响。

二、学情分析：

通过前四个单元的学习，学生对把握文章主要内容的方法已基本掌握，但在本单元的教学中有待进一步巩固。而要求学生初步理解含义深刻的句子，对多数学生来说存有一定的难度。

三、教学目标

针对本课特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我确定了本课第二课时的教学目标，教学重点及教学难点。

1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。

3、初步了解感悟文章的写作特点。

教学重点：

1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

2、感悟文章的写作特点。

教学难点：

引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

四、教学方法：

教学中，我将遵循两点：一是以读为主，读中感悟。让学生在读中品味，读中解惑。让学生在读中品悟、在交流中明白柳公权流芳百世的不仅是他的书法，他那铁骨铮铮的品格更令世人钦佩。二是抓住重点，解决难点。把课堂还给学生，让他们联系上下文理解课文中含义深刻的语句；通过重点语段感悟柳公权刚直不阿的良臣形象。

五、说学法

“教师的教是为了不教”，作为教师重要的是让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。

1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的升入逐步提高，学生的欣赏能力在“感知、感悟、阐发”的递进性活动中得到提升。

2.新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特的感受，采用自主合作、探究学习的方法。独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。

六、说教学流程

教学过程：

（一）、复习旧知，导入新课：

1、师：过渡：通过上节课的学习，我们了解到作为唐朝著名的书法家，柳公权的字——骨力秀挺（生说，师板书），那么他的为人呢？你能用文中的一句话来概括吗？)

2、师：请同学们快速浏览课文，想一想：课文写了几件事情来体现他的铁骨铮铮？分别在文章的哪些段落？

3、生反馈，师总结（板书：铁骨铮铮）

（二）、精读品味，体验感悟

过渡：作为一名大书法家，柳公权的书法成就是众所周知的，但说柳公权做人铁骨铮铮，深得世人钦佩，事实真的如作者所说吗？这就需要我们到文中的两个事件中去寻找答案了。

1、 自主、合作学习3——8自然段（师巡视并指导学习情况）

出示学习提示：①、默读课文3——8自然段，从两件事中选择一件自己感兴趣的进行自主学习。

②、找出最能体现柳公权铁骨铮铮的句子并勾画出来，细细品读。（提问中紧紧抓住铁骨铮铮）

③、在反复品读的基础上，结合上下文，和学习小组说说自己的感受，并做好批注。交流，讨论

重点句子：

⑴、事件一：

1、 柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正”

师：你是如何理解这句话的？毫不犹豫说明了什么？联系下文想想：柳公权面对的是一个怎样的皇帝？在当时的环境中毫不犹豫说出这句话可能会有什么后果？（惹皇帝生气，甚至杀头等）

师：柳公权仅仅是在回答穆宗写字的方法吗？生：他说这话是有弦外之音的 ，弦外之音什么意思，柳公权的弦外之音是什么?

生：原来，柳公权是在告诉穆宗，写字和治理国家一样，都必须“心正”。

这里的“心正”如何理解？是在说写字的方法吗？（当时的穆宗沉溺酒色，柳公权是以心正来劝穆宗严格要求自己，专心治理朝政）

2、师：面对一个可以主宰他生命的君王，柳公权大义凛然，敢毫不犹豫地说出——“用笔在心，心正则笔正！”（学生说）所以作者说他的这个劝告是——“真诚而大胆的”为什么他的劝告是真诚而大胆的呢？

出示句子：真诚在于这个劝告是真诚而大胆的。真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗，希望穆宗能够律己清政：大胆则在于他毫不虚伪做作，直言答对。如此劝告，自然是对穆宗的一次不小的触动。

师：从这句话你体会到柳公权是一个怎样的人呢？

生：……

总结：是啊，正因为柳公权为人正直，他才敢于真诚而大胆地直言劝告，这也正是他铁骨铮铮的体现。对穆宗他敢于直言以对，对后来的文宗，他同样是刚正不阿。

⑵、谈龙袍劝文宗赏罚分明

1、柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣：还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝末节罢了。”

　（1）指名读这句话。你想用怎样的语气来读？

　（2）你是如何理解这句话的？（罢黜什么意思？不肖之臣指的是哪些人？有感情地读柳公权的话。）

　（3）听了文宗自夸的话，柳公权的表现与在场众人有什么不同？ （柳：一言不发；众人：赞颂不已）

那些人可能怎样来赞颂文宗？指名说，

从中可以看出柳公权是怎样一个人？ （不逢迎附和，不是趋炎附势的小人，而是堂堂正正的君子。）

　（4）为什么说这是一次机智大胆的直言？

A：别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。

B：机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。

　（5）为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？

（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指出不足。）

过渡：当所有人趋炎附势、阿谀奉承时，柳公权却敢于直言谏上，堂堂正正做人，他不愧为一个铮铮铁汉！

2、就这样，柳公权一面写出一个个筋骨秀挺的好字，一面讲出一句句有利于国家的直言，直到他八十八岁去世。（生齐读）

（三）、整体回归，总结全文

过渡：因为“心正”，柳公权练就了流芳百世的“柳骨”，因为“心正”，他的铮铮铁汉的形象成了另一种“柳骨”永远地印在了我们的脑海中，他的这一生，字如其人，人如其字，真正做到了“心正笔正”（板书）

1、让我们带着敬佩之情齐读最后一段。看插图，体会两种“柳骨”

2、纵观全文，作者是怎样使到大书法家柳公权的刚正不阿的良臣形象跃然于纸上的？在写作上运用到了哪些表达方法？（此环节看时间灵活处理）

（1）有详有略，重点突出。（书法成就略，做人风范详）

（2）有叙有议，叙议结合。

3、总结：学习了这篇课文，相信柳公权铁骨铮铮的形象已经刻在大家心中，让我们都像他那样，用自己的“心正”练出一个个骨力秀挺的字，写出一个个顶天立地的“人”字，做一个心正笔正的人，堂堂正正的人！

（四）、拓展延伸

1、请同学们课后搜集柳公权的书法作品，在生活中进一步去感受柳公权“心正笔正”的风格。

2、学了这篇课文后你有什么感受？请同学们写一篇读后感。

七：说板书设计

书法：骨力秀挺

““心正笔正”的柳公权 字如其人、人如其字。

做人：铁骨铮铮

《“心正笔正”的柳公权》说课稿

五年级：张平

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/629831f7f605cc1755270722192e453610665b00.html