司马迁发愤写《史记》4
教学目标：
1、品读语言文字，体会司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
2、激发起学生对司马迁的敬仰之情，并鼓励学生走近、尝试阅读《史记》这本书。
3、有感情地朗读部分段落，重点读好第三自然段描写司马迁心理活动的语句。
教学过程：
一、导入。
1、同学们，今天我们继续学习：司马迁发愤写《史记》。（齐读）
2、通过上节课的学习，我们了解了司马迁写《史记》的原因，那么司马迁为什么要“发愤”写《史记》？他在写作的过程中内心经历了怎样的煎熬？这将是我们这节课探讨的重点。
二、教学第三自然段。
1、出示：
自读第三自然段，思考：司马迁遭遇了怎样的“飞来横祸”？他是怎么想的？他又是怎么做的？
2、学生自由读课文
3、交流。
（1）酷刑
师述：司马迁遭遇了怎样的“飞来横祸”？
学生读书上的句子。
浏览补充材料，你看到了一个怎样的司马迁？
（正直、勇敢、清廉、是非分明……）
可他却遭受了当时最残酷的刑法——宫刑。别人会怎么看他？
出示：司马迁啊，司马迁……
（朝中大臣、普通百姓、司马迁自己……）
学生交流
（2）悲愤
过渡：这一突如其来的灾难带给司马迁的不仅仅是肉体上的巨大伤害，更使他的心灵蒙受了耻辱，使他的尊严受到了摧残，使一个原本顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地活着。他自尊自强的信念、他建功立业的梦想仿佛在一瞬间坍塌了。所以司马迁——
出示：
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
自读此刻你又看到了一个怎样的司马迁？（悲愤交加、悲愤欲绝、痛不欲生……）
把你们的感受送到句子中，读一读这句话。
学生练读，指名读。
想到自己堂堂男儿竟遭受这样的奇耻大辱，司马迁怎能不“悲”？女生读
想到自己对朝廷忠心耿耿，竟是如此的下场，司马迁怎能不“愤”？男生读
（3）发愤
过渡：司马迁原本想做一个顶天立地的男子汉，但现实容不下他，那就让他壮烈地死去吧，至少可以留下清白，留住做人的尊严！但是他能就这么死了吗？他又是怎么想的？
指名读，出示：
人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！
A、“泰山”、“鸿毛”让你感受到什么？（一重一轻）
司马迁借“泰山”、“鸿毛”要表达的是什么？（他对生死的看法）
出示原文：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也！
——《报任安书》
指句读，理解意思：有的人死得比泰山还重，有的人死得比鸿毛还轻，那是因为各人追求的不同。
齐读。
B、司马迁追求的是什么？指名读第二句，为什么他就这样死了比鸿毛还轻？
C、所以——指名读，读出坚定的信念。
（4）回顾一、二自然段
过渡：司马迁一定要活下去，一定要写完史书，仅仅是因为他领悟了生与死的意义吗？他还想到了什么？
学生自读一二自然段，交流。
依次出示：
古代英雄的故事（古代英雄不都是历经磨难才有所成就的吗？所以——我一定……）
自已多年的努力（怎能让多年的努力会诸东流？所以——我一定……）
父亲临终的嘱托（临终的嘱托，沉甸甸的份量！所以——我一定……）
就是这些未尽的事、未了的责任，让司马迁几科熄灭的生命之火重又燃烧了起来，
当他身陷牢笼，有口难辩时，他一遍遍地告诉自己：女生读（我一定……史书！）
当他走出牢房，独对苍天时，他又会发出这样的呐喊：男生读（我一定……史书！）
过渡：然而活着也不容易啊！身上的疼痛忘得了吗？受过的屈辱忘得了吗？司马迁又是怎么做的？
指名读，出示：
他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
自由读，哪些字眼儿打动了你的心？从中你又看到了一个怎样的司马迁？
（克制自己、埋在心底） 忍辱负重
（一行行、工整） 一丝不苟
读图
从图上你看到了什么？
就是在这样的环境中（引读）司马迁——
过渡：这一写就是13年，13年4700多个日日夜夜，他是怎样度过的呢？
写话：天色微明，
夜深人静，
烈日炎炎的夏天，
寒风刺骨的冬天，
交流
引读
经历了那么多磨难的司马迁又怎能心静如水呢？
想到那残酷的刑法，司马迁（引读）——悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但他怎能忘记滚滚黄河边遥远的龙门？所以他想（引读）——我一定要活下去！我一定要写完这部史书！于是（引读）——他尽力……隶字。
想到自己被践踏的尊严，司马迁（引读）——悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但他怎能忘记父亲临终时声声的叮咛？所以他想（引读）——我一定要活下去！我一定要写完这部史书！于是（引读）——他尽力……隶字。
想到那破碎的梦想，破碎的人生，司马迁（引读）——悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但他怎能忘记自己多年来跋山涉水的身影？所以他想（引读）——我一定要活下去！我一定要写完这部史书！于是（引读）——他尽力……隶字。
三、教学第四自然段。
此时，这一行行隶字仅仅是用墨在写吗？还用什么在写？（用血、泪、生命……）
（出示）这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。
让我们捧起书带着感动之情读一读这句话，用心感悟这段看似普通的文字后所蕴含的艰辛与努力吧！
四、认识《史记》
司马迁用毕生的心血完成的这部《史记》是一部什么样的书？
学生结合课内外获得的知识交流。
（字数、内容、历史地位……）
“52万”字等于1000篇作文，一部竹简版的《史记》有50多吨重，10几辆卡车装
有许多成语出自《史记》
出示：卧薪尝胆 完璧归赵 负荆请罪 毛遂自荐
指鹿为马 四面楚歌 破釜沉舟 背水一战
《史记》是一部前无古人的著作，是中华文化的瑰宝，鲁迅先生说它是
出示：史家之绝唱 无韵之离骚
五、小结
司马迁以生命的代价换来了《史记》的诞生，他的著作竖起了一块历史的丰碑；而他忍辱负重创作《史记》的过程，也是也对生命价值的追求的过程。正因为如此，后人在他的祠堂前写下了这样一幅对联：
出示：
刚直不阿留得正气凌云汉
幽而发愤著成信史照尘寰
指名读
齐读，结束全课。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/613401911611cc7931b765ce050876323012745b.html
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