《故乡》导学案
班级 组别 姓名 评价
学习目标：
1.运用对比手法刻画人物,表现主题的写法。
2.品味关键句,多角度理解小说的主题。
3.运用多种描写方法塑造人物的方法。
4.树立为远大理想而奋斗的决心和信心。
学习重难点：
1.理解课文运用对比手法刻画人物形象的方法。
2.感悟闰土和杨二嫂的人物形象。
3.理解关键词句的含义。
4.理解文中景物描写的作用。
文体知识：谈谈小说
1、以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。
2、小说分类：按篇幅长短分为：--------、----------、---------、---------
3、小说三要素：---------、-----------、-------------、
4、人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。 （神态）
5、事故情节：开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）
6、环境：---------、----------
中考考点梳理
1．围绕“三个要素”，考查整体感知能力。
（1）理清故事情节。
（2）感受人物形象。
（3）分析典型环境。
2．紧扣作品特色，考查精读鉴赏能力。
（1）表达方式的角度。
（2）表现手法的角度。
（3）结构安排的角度。
3．探讨作品意蕴，考查自主阅读能力。
常考题型
主观题、开放性题型为主。
1．围绕人物，常会设置成“小说刻画了哪些人物”“他（她）具有怎样的性格特征”“说说你对小说主人公的看法或评价”“你从他身上受到了怎样的教育或启发”等题型。
2．围绕情节，常会设置成“概括小说的故事梗概”“概述小说的主要内容”“理清文章的情节和思路”“小说的线索是什么” 等题型。
3．围绕环境，常会设置成“根据小说所描写的社会环境，分析故事发生的背景”“小说中的环境描写对刻画人物具有怎样的作用”“小说中的环境描写对表现主题思想起怎样的作用”等题型。
4．围绕特色，常会设置成“文中运用了哪种手法？请举一例作具体分析”“本文注重细节描写，请结合其中一处说说它对刻画人物的作用”等题型。
5．围绕语言鉴，赏常会设置成“联系上下文，体味文中画线句子的含义”“如何理解文中画线句的表达效果” 等题型。
6．围绕个性化自主阅读，常会设置成类似“你是否赞赏文中主人公做法？请你联系实际谈谈你的看法”“读完这篇文章，文中‘父亲’的形象一定会触动你的心灵。请写一则100字左右的读书笔记，把你的感悟联想表述出来”等题型。
提分妙招
锁定命题
小说是人们认识民族、社会、历史、文化的一条途径。一篇好的小说，不仅能增加读者的知识，为其带来一段美好愉快的时光，而且对个人道德的升华、情感的净化、美育的培养也有很大的作用。因此以鉴赏和陶冶情操为主要目的的小说阅读的考查，自然也就受到命题者的青睐，会继续成为新一年中考阅读理解的重要测试文体之一。
小说命题角度比较多，对字词、情节结构、小说语言、人物描写方法、文本主旨等皆可以设题考查。尤其是分析人物性格、探究作品意义、发表感悟等，会首当其冲成为小说阅读考查的易考点。
小说阅读理解的主流题型仍会是简答、思考分析、模拟仿写、续写补写、提炼表述、设例改写、想像写作、读后感悟、点评鉴赏等。而与名著结合、与语文实践相结合、与图表相结合等创新题型也会有新的创意和展现。
知识准备：
1、了解作者
鲁迅(1881—1936) 中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的封建制度进行猛烈的揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。1918年至1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《旁徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想特色。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上最杰出的作品之一。
主要作品集：
1、小说集两部：《呐喊》（1918—1922）；《彷徨》（1924—1926）
2、历史小说集一部：《故事新编》（1922—1935）
3、散文集一部：《朝花夕拾》（1928 原名《旧事重提》）
4、散文诗集一部：《野草》（1927）
5、翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、 苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等
6、杂文集十六部
写作背景：
１８４０年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。１９１９年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。１９１９年１２月，鲁迅回故乡接母亲到北京居住，目睹故乡的衰败景象和农民的贫困生活，十分悲痛，一年后，便以这次回乡经历为题材，写了这篇小说。
短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年12月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念
学法指导：
（1）.《故乡》通过“我”回故乡的所见所闻所忆所感，描写闰土和杨二嫂的巨大变化，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫和剥削下农民破产，生活痛苦现实，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠，表现了作者对现实的强烈不满和改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
（2）.课文以“我”回故乡的活动为线索，按照“我”回故乡——在故乡——离故乡的顺序，把我的所见，所闻，所忆，所感的各种材料组织起来。
（3）.掌握对比的方法，把小说中的闰土，杨二嫂两个人物20年前与后的外貌描写在书上画下来，进行比较阅读，找出他们的差异，进而归纳他们各自的性格变化，最后在他们的性格变化中理解小说的主题。
第一课时
一、自主预习
掌握下列生字：
阴晦（ ） 瓦楞（ ） 胯（ ）下獾（ ） 秕（ ）谷 鹁鸪（ ）（ ） 髀（ ） 嗤（ ）笑 絮絮（ ） 瑟（ ）索 蜷（ ）缩 寒噤（ ） 折（ ）本 惘（ ）然 恣睢（ ）（ ）潺潺（ ） 黛（ ）色 愕（ ）然 五行（ ） 颧（ ）骨 伶（ ）仃
掌握下列词语的意思：
①既然：②影像：③辛苦：④间或：⑤阴晦：⑥萧索：⑦愕然：⑧鄙夷：
⑨惘然：⑩隔膜：(11)展转：(12)恣睢：
二、合作探究
1、本文的感情基调
悲凉 (感情基调)
故乡变了
故乡的人变了
2、梳理结构
第一段： 写“我”渐近故乡时的悲凉心情和眼前故乡破败萧条的景象，交代了“我”回故乡的时间和原因 （开头到第 自然段）
第二段：叙述“我”在故乡的见闻、感受（第 自然段到第 自然段）
第三段：写“我”离开故乡的心情、感想，表达了“我”对新生活的向往（第 自然段到结尾）
3、把握故事情节（速读课文，概括要点，抓关键词）
小说以“我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡）为经，以“我”的见闻、感受为纬，逐步展开情节
（1-5段） 回乡原因 --------------------------------------
所见景象及心情 ----------、-------------------
在故乡 过了三四天 ------------------------------------
(6-77段) 又过了九天 -------------------------------------
(78段-结尾) “我”的感受
4、品读课文，思考：文中有几处景物描写？各有什么作用？
①“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”
②“瓦棱上许多枯草的断茎当风抖着”
③“我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地……反从他胯下逃走了。”
④“两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色，连着退向船后梢 去。”
⑤“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”
四、展示交流
五、达标测评（见同步作业）
第二课时
上节课我们已经学习了小说的情节，了解了环境描写，这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。
一、自主预习
找出文中描写闰土和杨二嫂的句子，初步了解二人形象。
二、合作探究
1．提问：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。┌作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？
跳读课文， 画出文中描写闰土的语句，完成表格：
少年闰土 | 中年闰土 | ||
外貌 | |||
动作语态 | |||
对“我”的态度 | |||
对生活的态度 | |||
性格特点 | |||
小结：
2．提问：闰土为什么发生了这么大的变化？闰土形象有什么社会意义？
3．提问：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。
讨论并归纳：
二十年前的杨二嫂：
二十年后的杨二嫂：
4．提问：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？杨二嫂形象的社会意义？
总结
小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
三、展示交流
四、达标测评（见同步作业）
第三课时
一、 自主预习
1、 找出文章作者心情的句子，并体会。
2、 阅读84—88段，感受议论句子的意思。
二、 合作探究
1．在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉胳。
（1）回故乡——
（2）见故乡——
（3）忆故乡——
（4）忆闰土——
（5）见杨二嫂——
（6）见闰土——
（7）离故乡——
2．提问：“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？
3．提问：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
4提问：“我只觉得我四面有着木见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’向中的“高墙”指什么？
5．提问：“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？
6．提问：“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？
7．提问：为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
8．提问：课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
9．提问：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
10、课后练习三
三、展示交流
四、拓展延伸，见课练四
五、达标测评（见同步作业）
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/612062ff657d27284b73f242336c1eb91b3733d1.html
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