以外来务工人员子女为学习主体的初中英语课堂用语初探

发布时间：2019-07-24 20:46:01 来源：文档文库

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以外来务工人员子女为学习主体的初中英语课堂用语初探

作者：沈静盈

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2014年第09期

【摘要】在以外来务工子女为主体的初中英语教学课堂上，教师对英语课堂用语的关注度和使用率也很低。本论文着眼于这种现象，在相关教学理论的指导下，分析并总结了英语课堂用语的四原则（准确性，有效性，交流性，扩展性），并提供了开场与结束、指令类、评价类等不同种类的课堂用语。

【关键词】外来务工子女课堂用语有效教学

1. 问题的提出

在教学中，课堂用语是“教师在课堂中组织教学活动时所使用的语言”。而在英语课堂上，采用恰当巧妙的课堂用语有利于创设学习和运用英语的情境，使学生真实地感受到语言的交际性，激发学生学习热情，并促进师生间的英语互动。

近年，随着国家城市化进程的发展，外来务工人员子女成为了当今教育的一个特殊受教群体。在以外来务工子女为主体的英语课堂上，教师用英语教学往往受到了师生两方因素的阻碍。在学生方面，外来务工人员子女的英语学习从小就受到了客观与主观的制约，例如，小学阶段未开设英语；父母辗转务工导致学生学习环境的难以适应；学生没有良好的学习习惯；教师的教学态度使其产生对英语的厌学情绪等。在教师方面，教师顾虑到外来务工子女的特殊学情，日复一日使用中文教学；教师本身的英语水平不高，出现口误时并不及时纠正；教师运用了无效或错误的用语降低了课堂教学效益。

结合上述的问题，本论文将通过教学理论、使用原则、用语分类及示例来简析以外来务工子女为主体的初中英语课堂用语的使用。

2. 与课堂用语有关的教学理论

2.1以多元智能理论、社会语言学和英语交际法看课堂用语的交际功能

霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年所著的《心智的架构》（Frames of Mind）中提出了一种全新的人类智能结构理论——多元智能化理论（Multiple Intelligences Theory）。其中交往——交流智能（Interpersonal intelligence）是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。社会语言学认为“儿童能够紧密地联系语言和外在的文化环境”，英语教师应当时时处处为学生创设情境。同时，英语交际法也强调让学生通过师生互动和生生互动来习得语言。交往-交流智能能够为英语教学提供综合能力的操练平台，而课堂用语的交流也让学生有意识地使用英语对信息进行加工并向教师做出即时反馈。正确或错误的反馈行为恰恰是学生克服了母语对英语的一种迁移活动，反之，也对教师给出的指示做出了相应的本能交际反应。