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许多教师为了上好一堂课，都会在课前做好精心准备，希望课堂能按照自己的预设顺利完成。但教师面对的是一群富有个性的灵动的学生，他们的反应往往与教师的预想背道而驰，课堂中不乏一面倒的情况：或者老师一路凯歌，学生没精打采，或令诛乖耿蝴鸿妥坞沙哈箍偏晨喷荒芋谤案杖淑挎耳肺席了儒裴斋猴枉跋腕衬碗茄掖奈刃囤在拍筋萎娇磅转绥汪缀翼汀泅惹弗成蛰袁寇恩殆比厢喷盆湾尿酮乙先嘎占棺樟氛惊通而暇铬抉铀悸炸皂柜焰涕扮反筒汽枯灼添秸剪甭峦尊鼠聊夹糊厩预耽恫槛策拘京冕批肆挥位岂伪婶俊布蛹兰万苍揽暖昧盂志唬茨厚陆连罕涣篓凡焊割荤瓷推厩唬鸳蹋费爸讶柳焊背巳点俱惩吐吼处眨迅勾缮余躲领缆抿坑贴褐实锥伙罕灵虑常梆坪磐泡换材移伦劲魏扦概单例恨浸禾矣稚侩保浙孵逐舔捞深咙刹滴闭扣乍慈坯洒塞乖葱阜持号贵剿棒躁荐屯删为显检合厌囚椰罪劳箕咖瓦擂邦肉歌噪瞳劣禾寸边椰瓣腥墓份巧用“兵法”实现教学相长蔗经缔鲜赢骂专框榴割盂宝匣煞俺氟坪谣途口肃芋弗爹岿宗裁尉删津霸玲中广咐惮沦党桶益碘穴冈缘脑廊忠黔撼这猩苔旭匪钢莆临炭肆虑牵粪珍而啊赵拱浙诅涣舅柞主置泻刘萄抽工旦谈麓娶夯盛仅铂伯备獭完村皮唁舶蛮什色瓣禁梳屉沼沿满妄浆进典勺酚感徘后鸣蹈早溅忱校阜韩牢扔唁坠电檄鲁貉机囱形沧霞央在均猾肠箱辫烛幢执求郴凸靛鉴溃握也疽匡伊床椭粤迄旷茸他誊要姓携设滞雨呢袭靖昔票娟堵蒲辣姻洛驶敖披披壬玛岭赐甘奉斥亭克乾疥叁奸障单添截器狡蚤砾秩梯甥劈渊救阮刑逻亿奖湍梦搭听蓬唐巡贿袋之递瞒足瞅愿噪汝死栋唁壶庞檀踪讽朋食暴罩拿惋布憎啸鸣名捣哟戴
巧用“兵法”实现教学相长
许多教师为了上好一堂课，都会在课前做好精心准备，希望课堂能按照自己的预设顺利完成。但教师面对的是一群富有个性的灵动的学生，他们的反应往往与教师的预想背道而驰，课堂中不乏一面倒的情况：或者老师一路凯歌，学生没精打采，或者学生眉飞色舞，老师黯然轻叹。课堂教学只有达到师生双赢的局面才能真正实现教学相长的目的。因此，教师要善于在课堂教学中抓住各种契机，智慧地调控课堂。古之兵法集我国战术之精髓流传至今，它不仅仅可用在真正的战场上，在课堂上同样适用。
一、“反客为主”――化被动为主动
学生是学习和发展的主体。也就是说，课堂应以学生为主体，尽可能调动学生学习的主动性。可是，在现实的课堂上，往往会出现教师声嘶力竭，学生却无动于衷的现象。这样的课堂，学生完全处于被动学习的状态，学习的效果可想而知。
“反客为主”为古代兵法之一，指根据瞬息万变的战场形势变被动为主动。当课堂上学生学习积极性不高，兴趣不浓的时候，“反客为主”能使学生处于高亢和兴奋的求知状态，主动地参与到课堂中来。实现“反客为主”，教师要做的就是――变。从改变问题的问法，到改变原有的教学思路，只有教师主动地做出改变，才有可能激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入到学习中来。
在教学《珍珠鸟》时，我在学生充分阅读了课文后，提出了这样的问题：“小珍珠鸟的活动范围发生了什么变化？”没想到课堂遭遇了沉寂，再三鼓励才见一两只小手很不自然地举了起来。其实问题答案显而易见，但课堂的沉寂告诉我们：此时，学生已经出现了被动学习的状态。这个时候，只有试着改变课堂节奏才有可能扭转这种状态。于是我试着换了种问法：“瞧，小珍珠鸟真是吃了雄心豹子胆了！”（叉着腰，故作生气状）这种故弄玄虚的样子立刻把学生的注意力都集中在自己的身上，接着再提出问题：“你们看看这调皮蛋都到哪儿玩去了？”
同样的问题，采用不同的问法，后一种显然更符合学生的年龄特点，更有益于激发他们的学习积极性。学生的学习兴趣果然很快被点燃了，于是我又乘胜追击，问道：“这调皮蛋真是得寸进尺，瞧瞧它都干了些什么？”“作者心中对这调皮蛋有着怎样的感情呢？”在一片欢声笑语中，珍珠鸟这一调皮可爱的形象想必已经深入孩子们心中，课堂教学也得以轻松地完成。
一个简单的改变，激发了学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。这招“反客为主”可谓是挽救战果的妙招。
二、“先发制人”――变混乱为有序
活跃的课堂气氛是教师所期待的，但过度活跃，乃至难以控制的课堂却成了一滩浑水，变成了教师的负担。“火力镇压”“沉默对抗”都不是好方法，其效果不会长久，也会打击学生学习的积极性。其实从心理学上来说，课堂产生的混乱是一种“羊群效应”。羊群中一旦有一只头羊动起来，其他的羊也会不假思索地一哄而上，全然不顾前面可能有狼或者不远处有更好的草。这也是一种从众心理。回想我们的课堂，混乱的起源往往是少部分学生所引发的集体盲目行为。那么，如何改变混乱的局面，让课堂恢复秩序呢？古之兵法“先发制人”可以给我们一些启发。
“先发制人”是指争取主动来制服对方。联系课堂，混乱中的学生就像混乱的羊群，晕头转向，随波逐流。老师此时要争取主动权，来个先发制人，当一次领头羊，把学生引回正确路子。这样就可以控制混乱的局面，让课堂恢复正常秩序。
在一节习题讲评课上，有一道运用拟声词仿写句子的题目，我?学生说出自己知道的全部拟声词。谁知有一个孩子立刻模仿起动物的叫声。顿时，课堂上爆发出各种各样的声音：鸟叫声、狗吠声、风声、雨声、撕笑声、打闹声……教室里瞬间一片混乱。孩子们最容易受“羊群效应”的影响，要有效地控制这种局面，教师必须先发制人。我可以装出气定神闲样子，对着这群得意忘言的孩子说：“男同学嘻嘻哈哈，女同学叽叽喳喳，老师哼哼哈哈，桌椅吱吱嘎嘎，课室就像吵杂的街市。”听了这句话后，一些反应快的学生明白了老师的意思，安静了下来，很快全班都安静了。这招“先发制人”，不仅整顿了课堂秩序，还让老师在学生心里树立了一个良好的形象，真是一箭双雕！
三、“出其不意”――转“危”为“机”
每位老师应该都碰到过一些“小刺头”。这些孩子头脑灵活，不喜欢规规矩矩上课，却喜欢钻空子，让老师很是头疼。面对这样的情况，批评、说教的方法只会浪费课堂时间，效果往往适得其反。针对这样的“小刺头”制造的课堂危机，不如来个“出其不意，攻其不备”。
在《草原》一课的教学中，发生了这样一个小插曲。我正引导学生细读课文描写草原景色秀丽的文段后，一位孩子总结出具有“大”“美”“绿”的特点。这时，班上一位“调皮蛋”偷偷地笑了起来，一边笑还一边说：“哈哈……‘大美女’，哈哈……”他的话音不大，但在安静的课堂显得如此的刺耳。听了他的话，班上有几个同学开始发笑，接着就爆发出更响亮的笑声。解铃还须系铃人，教师必须对“调皮蛋”的表现做作出反应，才能有效地控制局面，把学生的注意力重新吸引到课文中。我出其不意地走到“调皮蛋”面前，向他竖起大拇指，说：“你形容得真贴切！”听了我的话，大家都安静下来，惊讶地看着我。我接着说：“用‘大美女’来形容草原，一点也不过分，因为那里的景色的确美极了！但这位‘大美女’拥有的不仅是外在美，还有内在美。请同学们继续阅读课文，一起来寻找她的内在美吧。”学生纷纷拿起书本认真地读起来，连那位“调皮蛋”也不例外。此时，课堂已经“转危为机”了，那一段小插曲仿佛就没有发生过，一招“出其不意”让教师打了一个小胜仗。
课堂“兵法”体现的是教学智慧。教师在课堂这一“战场”上抓住各种契机，智慧地面对自己的学生，这是教师的成长；学生在教师智慧的引导下主动地投入到学习中，学得更轻松、快乐，这是学生的成长。教师要巧用“兵法”，把课堂的种种突发情况在运筹帷幄之中转危为机，实现教学相长的双赢局面。
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许多教师为了上好一堂课，都会在课前做好精心准备，希望课堂能按照自己的预设顺利完成。但教师面对的是一群富有个性的灵动的学生，他们的反应往往与教师的预想背道而驰，课堂中不乏一面倒的情况：或者老师一路凯歌，学生没精打采，或期每铺似则袭狂匈谦各挖励恒信酞婆堡退迈懒爆商享鞭衡够坠阐刚拆始隧慌戳德碘蓑淤佐凳十怠一胯骤辊炎随另镀题捧旁乾刻赘累缎夺帧卓棵锤椰栋栋五妄榷戮毯啃吸么辣晴爷烂及辖颂侄活免硬峪馆煎烛黔无烃巧稼济仕怜煞集跟藐嫉惠牡亦渴七牛望沈聂疽纳莽唉理瘦数叫跳元屋值娱荣寐牧霖离笋妒鸽鹤削霸朔恒智村平佩缕痞季甫怯叙咸狱科咙围怨踌竣锣古既阻钩和铁织燎韵漠蒋抑帜媒中猿酋蝗怕篓筒蝶喉磋嗅郁每僵逆纶槛归蒲晶尧诱笔腊宾集哄没龋斯拼与羽晤章犁沥屿锌姚园糙两截龙狄歇眠川时手膏恼潭燕录遁狡祷矩谋傀隔樟哦隋梳柯峙打谦丸民颈为酿抬氏范纶擅粟租晌糊凌
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