优良的班级文化建设对班级建设和学生个性的社会化都有严重的影响。班级文化是班级内部形成的独到价值观，共同思想，作风，行为准则的总和;并且是以学风、班风、人际交往和舆论、教室环境、班级设施、班级文化活动以及教室的言传身教等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，并使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。它是班级的灵魂所在，是班级自下而上发展的动力和胜利的关键。因此，如何让自己的班级填塞活力、填塞魅力，让班级成为每一个学生成长的温馨调和的“家园”，是我作班主任工作努力的方向。
班级教育环境建设是指教室环境建设，主要是指教室的自然环境，包括教室墙壁布置、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。班级教育环境建设对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。柔美的教室环境能给学生增添生活与学习的欢乐,消除学习后的困乏。更严重的是:它有助于培养学生正确的审美观念,陶冶学生的情操,激发学生心爱班级,心爱学校的感情,促进学生奋发向上。
另外柔美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。苏霍姆林斯基曾经说:“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深人规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。因此，我细心布置班级墙壁，力求让墙壁会“说话“。教室黑板的上方是班训和国旗，随时能给学生以提醒，知道自己是班级的一员，自己也是中华民族的一员，督促自己爱护班级，关心祖国。在教室左、右面墙壁的空白处悬挂名言条幅，从而营造学习的氛围，以此来激励同学们不断地拼搏、进取。
教室的后面是学习园地、墙报；墙报在形式上注意与教育环境的调和，注重了对衬美和结构美；在板报设计中，让学生做真正的设计者，让学生自己去体会美、去体验审美的情趣。板报右边是学生的作品展览，这样大大调动了学生的积极性。同时充分利用教室的空间，对教室内的公共财物、卫生工具进行合理安排，使得无限空间得到了充分利用，同时这也形成了一种美。
充分用好教室设备，推动文化建设。课桌是学生接触最多的物品，因此让教室里的每一个桌凳都具有教育性，也有利于班级文化建设。我一方面让学生在桌面上张贴鼓励自己的名言，在一定程度上能起到教育作用的；另一方面还让学生在自己的桌子腿上粘上了一个带有独到造型的挂钩，又将一个废食品袋挂在上面，作为自己的垃圾储备处，把在学习过程中产生的一些比如废纸、废透明胶等废弃物放入其中，等下课后倒入垃圾筐内。这样不仅有利于维护教室的卫生纯洁，而且可以让学生养成优良的生活习惯。
因此我认为作为班主任能使班级的各种物化的东西都能体现班级的个性，就能给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级环境文化建设起着无声胜有声的教育作用。
经历十几年班主任生涯使我意识到班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。
确立班训：班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告诫或防范；可以指引该班级学生向更高、更远的目标冲刺;因此，在每学期开学，我让全班共同开动脑筋，针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的班训，经过班委的精心选择之后，张帖在教室的醒目位置，同时还留意抓青少年的文化人格和非智力因素的养育和训导。
师生共建班规；心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。
对于规章制度、公约、纪律等内容的建设，我首先让班级全体成员共同认可，然后引导学生自觉遵守以及相互监督；然后在班级管理中，我大胆实行新的班级管理体制，充分发挥学生的主体意识，我让学生自己参照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、学校的规章制度以及相关教育法，并根据我班的实际情况，经过师生讨论之后，主要制定关于安全、学习、纪律、卫生、班风方面制度，再制定《班级公约》，并附相关学生执行情况考核量化标准，每月对学生进行量化评比，对学生的学习工作做出定期的考核，并实行严格的奖惩制度,从而达到对学生日常行为规范评价具有规范化、详尽化和制度化。
经过这样方式制定班级制度能符合学生自己的心理需求，条文不多，内容扼要详尽，具有可操作性，所以学生也乐于执行和遵守，有了制度作保障，才能形成和巩固优良班风。
班级的精神文化是班级文化建设的核心内容。它主要是指班级成员认同的价值观念、判断和取向，道德标准、行为方式等等，是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并详尽表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。这种精神文化的建设，更需要以某种情境为契机，深入学生的心灵，引发他们的体验与共鸣。让学生有所触动，才能改变他们的行动。在班级精神文化建设中，首先精心设计富有创意、令人难忘的班级活动；丰盛多彩的活动是班级凝聚力和集体荣誉感形成的主要形式，因此我通过组织开展各式富有创造性、内容广博，形式多样的活动，从中不断显现特定的文化价值，使班级成员在参与活动中受到陶冶和熏染，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊崇理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。
其次、思想教育是班级精神文化建设的保障，我在班级精神文化建设过程中首先通过家访、找学生谈话等方式，掌握本班学生带有的共性和主要习惯、性格、能力、觉悟等特征，建立学生的个人档案，并提出有针对性地管理要求，这样可以使班级精神体现全班学生的共识；然后再根据班级特点，概括出班级精神的特色，找到一个突破口，确定一个主攻点，比如针对我班学生借口功课多，出现大量抄袭作业的现象，可以创建“不抄袭作业“，考试作弊情况严重，提出“求真务实，诚信考试“等，并有阶段性地提出更高水平的半期和学期目标。
接着，利用好主题班会、充分发挥好班会的德育主渠道作用。为了培养学生集体荣誉感、规范学生行为我们开展了“集体在我心中”的主题班会;为尊师重教、尊敬父母开展了“批评和自我批评”的主题班会;开展“安全与卫生教育”的主题班会，引导学生体会安全与卫生的严重性等等。
这样在班级精神确立同时，班内每个成员都能有较高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，对班级就产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。
在班级精神确立后,要保障其良性发展,师生之间的彼此信任是基础。在教育教学过程中班主任要贯彻民主思想,充分尊崇、信任和理解学生,建立优良的师生关系。
班主任既是整个班级的管理者，更应成为班级学生值得信赖的人。一个值得学生信赖的人，他的心中必定是怀着对他的学生浓浓的关爱之情的。比如:用宽饶的心对待犯错的学生，关注他们的点滴进步，及时给予表扬;学生在学校生病了，带他们去看医生;在课余或班级活动间隙与学生进行沟通,班级事务要做到公开化、透明化等等,这样才能漫漫地形成一种调和、融洽师生关系，我们的教育教学工作就得以顺利进行了。
班主任作为一个班级的组织者和带领者，应该是一个具有丰盛“文化内涵”的人，因为在一定程度上，要用高尚的精神鼓舞人，要用真挚的心灵面对人，要用开阔的胸怀容纳人。总之，要使自己的每一个言行都具有教育性，这样，班级文化才可能朝着积极康健、文明向上的方向发展。因此我以身作则,从我做起，增强自身素质，加强文化理论的学习，注意自身的修养和行为举止，让自身的每一个行为都具有教育性。在工作中，要充分重视对学生人格的培养，在日常教学以及开展班级活动中,要十分注重从细节入手,以自身的实际行动去主动地影响、创建班级精神。在个人的外表形象方面,教师注重在着装上力求整体搭配协调,既不失端庄,又能体现个人风格。在与学生“近”距离的接触过程中,及时并伪饰地将所思所感传达给学生,让学生感受到你也是班级文化建设积极参与者。班主任用自身的行动、情感去推动、促进、充实班级精神,是创建优良班级文化氛围的关键。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/60f1b4f0974bcf84b9d528ea81c758f5f71f29f5.html
文档为doc格式