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写景作文

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部编版教材七-八年级写景作文的衔接
语文课程标准明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”与写人记事的作文相比，写景作文较抽象，面对美景，学生往往不知如何下笔，大好的风光在学生的笔下却是暗淡的，写景作文成了中学阶段学生写作的瓶颈之一，写景作文教学在初中语文作文教学过程中的重点和难点。让学生会写写景作文，乐于写写景作文，成了语文老师孜孜以求的目标。如何做好中学语文教学尤其是作文教学在七年级到八年级阶段的有效衔接呢？笔者在七年级第一学期就部编版教材写景作文的衔接做了研究。
“衔接”的意思是首尾相连，也指一种连接和过渡。教育学提出，教育要适应年轻一代的身心发展，需要循序渐进。这从理论上说明了“衔接”的重要性。身心发展遵循着从低级到高级、从单一到复杂、从现象到本质的一般规律。所以在写作教学中，也应遵循从易到难、从简单到复杂的客观规律。从“字词句”到“段篇章”，从“写话”到“习作”再到“写作”，不同阶段设定不同目标。
七上到八上三册教材涉及到的写景作文实践包括：“热爱生活热爱写作”（七上第一单元）、“文从字顺”（七下第五单元）、学习描写景物（八上第三单元）。具体内容和要求详见下图。
七年级上册第一单元的写作实践是学生从小学过渡到中学的第一次习作，所以题目范围较灵活，包括场景（景物）、人物、事件，让学生有话可说。写景作文只是写作实践的一个选项，并且要求是片段，对象是特定的景物或场景，要求学生调动多种感官观察所写对象的特征，重在让学生把感受和体验描绘出来。
写作实践
片段写作。九月份，由夏人秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们穿戴等方面也相应发生了许多变化。你注意到了吗？到生活中去细心观察、体验，选取一个场景，写一段文字，描述这些变化。别忘了取一个别致的题目。提示：
1.关键是要善于发现，你观察、感受到的点点滴滴都可能成为写作的素材，不妨先都记下来，再做取舍。
2.注意“九月份”这个特定的时节，写出由夏入秋的各种变化。要写得具体明确，比如你的感受是“秋高气爽”，就要用特定的景物把这个感觉描绘出来。（摘自部编版语文七年级上册）
写作实践补充（场景描写）：1、以本次运动会为主题，运用场面描写的知识，做到点面结合，内外呼应，突出“精彩”。
2、字数600字，书写工整。

学生习作展示与分析

这段场景描写有声音的细节，运用了常见的修辞。

会用常见的修辞，心理描写也用了常见的修辞，但是心理描写和场景描写不匹配。

这个场景细节运用了夸张的修辞，但也很常见。

这段场内描写和场外描写结合得很紧密，场内描写还有细节。点面结合得很好。

这段场面描写很丰富，但是细节的抓取不是很到位。

场外描写和场内描写结合得比较到位。

场景描写的修辞很平常，但是结合场外的描写很应景，镜头感十足。

修辞很常见。

这段场景中的人物细节很到位，烘托出了人物心理。

这段场景描写很具有想象力。

这段场景描写的细节很到位。

场内描写加场外描写。

场外描写很到位。

另一个班的代表性习作片段节选1，读不出热情的场面，只有没精打采的陈述。

另一个班的代表性习作片段节选2，这段的场景描写只有他自己的热闹和快乐。

总结点评：
对于第一个班来说，这是一次十分成功的场面描写习作。大多数同学能运用动作、神态、外貌和心理等各方面的细节描写（侧面描写场内描写加场外描写，点面结合），和修辞手法来进行场面描写。整体读来热情洋溢，感同身受，即使是平常写作水平一般的同学的文章，读来也让人为之心动。
但是第二个班级的习作却是不成功的，第二个班级相对来说是一个更优秀的班级，语文成绩年级第一，但是从这次体验性作文来看，却是缺乏热情，无法让人为之欢欣鼓舞的。读不到令人怦然心动的细节描写，也读不到让人为之眼前一亮的场景切换描写。
原因：在运动会之前，老师作了明确要求：用心体验这次运动会，结束写一篇具有场景描写的600字以上的记叙文。
第一个班班在班主任的带领下，组织有序，同学们团结友爱，互相支持鼓气，参会热情高涨，同学们都在一起努力为班级争取荣誉，整体氛围特别好，孩子们因此融入了这场运动会，融入了真情实感，写起文章来自然顺手拈来，感情真挚自然，毫不虚假。
第二个班级同样是运动会前进行了相同的写作说明与任务布置，但是该班相对来说纪律懒散，组织并不十分有序，很多同学跑去自己玩了，没有全身心投入到自己班级的各项比赛中，也没有积极的为班级同学呐喊助威，凝聚力没有体现出来，没有积极主动的参与，真情
实感就没办法完全激发出来，写作的素材与潜能就没办法完全激发出来，结果就不尽人意，所以，语文写作还与班级的德育情况有关系。
总体不足：多种描写结合的时候不能统一得很好，语言的精美度还不足，修辞的运用还不够有创意，这就是刚上初中的学生的写作特点，还需要很长的阅读与写作的积累与训练。
措施：多布置一些体验性作文写作。提高学生阅读与批注的能力，督促学生进行美文美句的积累。加强学生语言文字运用的训练，提高学生写作的创造与想象力。加强学生参与生活，体验生活的积极意识。

（七上第一单元教参）

中学第二次以写景为主题的作文出现在七年级下册第五单元“文从字顺”，在写景片段的基础上对语言提出了要求，学习重点在文从字顺，而不在写景技巧。写作实践的三个题目，对比七年级上册第一单元的“热爱生活热爱写作”，增加了寄托情感和文从字顺的要求，其中“文从字顺”是多次强调的。“文从字顺”更多偏向的是语言的提升，讲究的是词语使用合适，篇章组合调顺。在景物描写方面，仍是利用“五官观察法”观察景物的特点，所以七年级下册第五单元的写作实践在写景技巧方面较之七年级上册并无太大进阶提升。
写作实践
一、选择你喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。提示
1.注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。
2.可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。
二、在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。提示
1.扩展写作时，可以借鉴课文的写法，想好写哪几个方面，写出景物什么样的特点。 2.想好表达怎样的思想感情。没有包含思想感情的“纯写景”文字是难以打动别人的。 3.多改两遍，力求做到文从字顺。
三、古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。不少于500字。提示
1.写作前，可以查阅一些描写月亮的诗文。想一想：为什么那么多文人喜欢写月亮？月亮寄托了人们的哪些情感？这些情感寄托在别的事物上行不行？
2.在查阅和思考的基础上，选择一个新颖的角度，写出你对月亮的感受。 3.写完后读一遍，认真修改润饰，做到文从字顺，抒情自然。
（摘自部编版语文七年级下册）

（七下第五单元教参）
到八年级上册第三单元，学习了一单元歌咏山水的古代诗文后，写作实践中关于写景作文的要求进一步提升。相较于七年级写景作文的写作实践而言，八年级上册第三单元的写作实践要求写景按照一定的顺序，选取某一个角度进行描写。语言上，除了做到文从字顺，还要运用多种修辞，把景物特征生动形象地表现出来。这些对学生来说，都是进阶的要求。但纵观写作实践的三个备选题目，仍存在和七年级有部分重合的情况，如题目三《我爱____季》，该题的要求仍是描绘季节的特点，并融入自己的情感。这个题目学生已经在七年级写过，八年级又进行了一次练习，最后发现不少学生仍套用七年级的作文。但部分学生在语言方面有较大提升，细节描写、修辞的运用都为文章增色不少。

（图为八年级学生习作《我爱秋季》）
写作实践
一、对同学们来说。最熟悉的地方莫过于校园了。想想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园-一景”写-一个片段。300字以内。提示：
1.“校园一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。 2.除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。 3.写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。
二、你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场....以《窗外》为题，写一篇作文。不少于500字。提示：
1.注意描写范围的选择。可以将窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景，也可以将视野扩大至窗外能看到的所有景物；可以选取窗外景物的一一个局部进行细致描绘，也可以整体勾勒，把握全局。
2.可以根据窗口所处的高度，选取一个主要的观察视角，再辅以其他角度灵活描写。还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。
3.可以围绕窗外景色最主要的特点，给景物描写定一个基调，如美丽、欢乐、忙碌等，描写时注意融入自己的情感。
三、“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每个季节都有独特的景致。选择你最喜欢的一个季节，以《我爱___季》为题，写篇作文。不少于500字。提示：
1.要抓住所选季节的特点，尤其是鲜明的景色特点进行描写。比如春天百花盛开，夏天暴雨倾盆，秋天枫叶似火，冬天雪花纷飞等。
2.除了写某一季节独有的景致，还可以写某个景物在某一季节的特点。

3.要把“我”对所选季节的喜爱之情渗透在字里行间，做到寓情于景，情景交融。
（摘自部编版语文八年级上册）

（八上第三单元教参）
综上所述，七八年级写景作文的衔接大体上做到了循序渐进，遵循从易到难、从简单到复杂、从段到篇的规律，但仍存在部分内容和教学技法重复的情况。例如，八年级上册在题目的选取、写作技法以及习作要求上和七年级上册、下册均有重复的地方。除此之外，七年级上册到下册的写景作文衔接在写景技法方面稍有欠缺，七年级下册写景作文的写作实践把更多的关注放在语言上。

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