翻转课堂在初中语文教学中的应用
作者：秦岭
来源：《求知导刊》2015年第22期
摘 要：翻转课堂，实际上是较之于传统的课堂形式而产生的，自身的特点也非常显著，尤其是改变了传统的填鸭式教学方式，教学效果非常显著。翻转课堂作为一种新的教学模式，学生在课堂上与其他学生、老师进行互动，成为课堂教学的真正主体。本文将对初中语文教学过程中的翻转课堂教学模式的应用，谈一下自己的观点和认识，仅供参考。
关键词：初中语文；翻转课堂；教学模式；应用；研究
一、课堂角色从原来的教师主角变成学生主演
对于初中语文教学的翻转课堂而言，最大的特点就是突出学生的课堂教学主体地位。在传统模式下的教学实践中，面对新的教学内容，师生所占有的知识是不对等的，老师绝对占有新知识，课堂教学成为老师向学生单向传输知识的手段，学生在此模式下一直是被动的接受者、聆听者。翻转课堂教学模式的应用，可以充分发挥学生的主体作用，以学生为中心，有利于活跃课堂氛围、调动学生的积极主动性，这对于全面提高教学效率，效果非常显著。
二、精心设计视频，对预习环节进行优化
翻转课堂作为一种新的教学模式，其中所用到的教学方式有视频教学法，这对于促进教学非常有利。在初中语文教学过程中，老师应当不断提高自己的计算机操作技能水平，优化设计和制作条理清晰、高效可行以及具有良好互动性的视频辅助教学。基于老师所制作的视频练习题，引导学生自主观看，并在课前进行针对性的预习。学生通过仔细观看老师精心设计的教学视频，能够有效激发他们的学习兴趣；同时，学生还可针对个人的具体情况，对学习步调以及节奏等优化调整，从而使原本非常枯燥、乏味的预习变得有滋有味。
三、合理安排课前学习任务
基于翻转课堂教学模式的应用，初中语文教学过程中，课前环节并非只是学生观看老师制作的微视频，还应当设置与上述微视频以及课堂教学内容相关的其他学习任务。比如，有些课文内容与学生现实生活环境、时代理念存在着较大的差异，因此在阅读这些内容时往往难以产生共鸣。就这一现象，传统教学模式下，老师的应对方法是适当选择和补充背景资料，以帮助学生更好地理解；然而在翻转课堂教学模式下，该任务全由学生自己独立完成。学生自主读课文、看微视频，老师将能够帮助学生解读教学内容的资料传达给学生。在此过程中，除文字资料以外，教师还可以为学生提供一些相关的音像资料，以丰富学生所掌握的资料。一方面可以大大提高学生的阅读量，另一方面还可以有效地锻炼学生的信息筛选能力。当学生完成课前活动任务时，首先会对文本内容有非常深层次的认知，而通过更加深入的阅读，内容理解也更准确和深刻。其次，引导学生对某种应用文体进行尝试性写作。最后通过该种方式，可以使学生搜集、归纳以及处理信息的能力得以提升。
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