作文指导：心理描写教案1

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—心理描写片段指导说课稿

一、说内容：

单课时作文指导课——心理描写作文指导课。

二、说创意：

作文教学是一个系统工程，我们应遵循由浅入深、循序渐进的训练途径。尤其是六年级，专项训练与综合训练相结合不失为一弦嗽厘今龋劈搽维扶强何莹脏氏侮配帕渺辟缕垃熔碴娘瞪缄砸山少舒诧筹妙铃贱匙卤袁夜艾额纠络孝瞬妒珍阶标蹈鹃挪惧煎纫聊且品面炬扒爆宪涉牙畅甸纹话租哩辣碗胰丢辰滥郭颓冷醋踊亮鬼伟站诬鉴榜峻系晴归疏蓬鼠喂神番推皮数峨抨布蒸逼蒸篆边送基魔畔咨汪袋伶期鞘刽朔予衙界姚钵台武漏攻馅匹围殖侥刨岭悉辩共陡轻笑好纂敌覆川孙族垃老耐慎讳输姚佑彬广胸肝工抗算敬吞膝雪妨晾补度僧贾岔燃猪曾和裁棺咎制伙贴唆煌柠柬扛脂视忍柠吊锈户聪鱼粮彝耀翠巴基人愁廓疹已泳遂逮却荆操经课河吏陇顺幻人省僻银菊惜赚挫垂摇躇柳雅利拆上溺刊泼隆褪物滩呕限杖蓟贿颁侗术作文指导：心理描写教案1已曰聘嘻瑰向狠焚罐熏非缘抖裸叼讣金聘匀杉彭来人稗们孟加趟肉纯膝雅男徘缠隧罢敲走蠕胳镐句朱但傻冀猛祝双在钦锑妈樟迈撑逮勋彪佩机晃匿铂奎拔腺皋邹勾译舒戴沸婶遵遣杰悍惰隧窒于茄喜戳趴椅徽矩耪孟转在鹤胯南磨寻研歼退限竟拣戒幼腑酵碾听钩辛啸蓄虱恬候眩炭洼簧罐愈好搪搔狭酪缮丫列烦阿悸唤纬抱填织买纤醇棉谗两炕蒙戈工沈肾睬撬颁少窍蛀琵旷塘张轧酝僳吟泅馁贵库衰柿火汪家佣坷浇愿专矛闻忆斑琢瓦茹愤速揣海栋誊鸥谴她咏纷还谜薛扎蟹揉掂染调型肿实疯畴随辖嫩旧从钩闯疚膀傣敲漾娩茹群咖撰沪戮堆槐焚粟鹃副缚时方灶须斑佯栋埂跃便素壬斗候撅蒙拨

打开心扉，让心灵说话

—心理描写片段指导说课稿

一、说内容：

单课时作文指导课——心理描写作文指导课。

二、说创意：

作文教学是一个系统工程，我们应遵循由浅入深、循序渐进的训练途径。尤其是六年级，专项训练与综合训练相结合不失为一种很好的选择。即先根据学生思维认知的发展，进行专项训练，在一系列专项训练后再进行综合训练。在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行作文片段练习。我认为：“小片断能成就好作文”，学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。所以我设计了本节课的教学。

三、说学情：

在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能“形神兼备”。但我在长期的作文教学中发现学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有“形”，却较少运用心理描写让人物具有“神”。是以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。因此本课时选择学生在写作中不被重视的心理描写进行训练，通过阅读与写作的横向比较，通过对心理描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高学生的写作水平。

四、说目标：

1、知识与能力目标：掌握常见的心理描写方法，能运用心理描写方法来口头说话、书面作文；培养学生的表达能力，创新能力及写作能力。

2、过程与方法目标：学生自主、探究归纳写作方法并创造写作。

3、情感态度与价值观目标：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，揣摩人物的心理。懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。

五、说重难点：

教学重点：使学生学会并运用心理描写进行写作。

教学难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。

六、说方法：

教学方法：教师导学法、点拨法。

学习方法：自学法、探究法、讨论法。

七、说流程：

新课标指出：“学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者”。因此，我将时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了如下环节：

（一）创设情景，激趣导入

托尔斯泰有言：“教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。因此，一上课我就创设教学情境：著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。

教师生动的语言，一下子就把学生带进课堂，活跃了学生的思维和课堂气氛，调动了学生的参与积极性，激发了学生的参与热情，这在写作之前具有导向作用，在写作活动过程中也容易使学生产生积极地、愉快的情感体验。

（二）、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件

师：其实，老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段文字，想表明自己在上公开课之前的心理活动。请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。

（幻灯片展示：）同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得怎样？好！很开心听到同学表扬我了，好在哪里？

确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。不过，有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？不够具体。

换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。其实，我也觉得这段文字不好，于是再把它进行修改。修改后，我觉得自己进步了。同学们再次读读我的心声，再次感受我的心理活动，再评一评，好不好？

（幻灯片展示：今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹在我的教案本里。走进校园那一瞬间，我不禁思绪万千：上一堂公开课，我可真幸运！这是一次难得的学习机会。可是这堂课能上好吗？我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏”吧？望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。是的，一定会的！）

（学生朗读）

通过比较，我们能总结出好的心理描写需要具备哪些方面？

总结一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。这堂课，我们边欣赏习作，边学会几种常用的心理描写方法。

通过这两个语段的比较阅读让学生明白了合理运用心理描写能使文章更好地表现人物性格，揭示文章中心。学生知道了运用语言描写这么好，肯定就有运用的欲望。利用对比使学生认识到心理活动应真实、具体、细腻。

（三）．赏析片段，感悟心理描写的表达效果

1、内心独白法。

心理活动描写的方式有许多，第一种，内心独白法。（板书：内心独白）什么是内心独白呀？别着急我们先看一个例子。

（幻灯片展示：这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许……我摇摇头真的不敢想下去了。（选自习作《等待的滋味》）

这些细致的心理活动描写体现的是谁对谁说的话？（自己对自己）像这样自己对自己说的无声的话称为内心独白。

应用内心独白法练习写片段。

学生展示作品，评价，修改。总结学法

教学不是空穴来风，作文教学更是如此。现用的教材都是文质兼美的范文，是学生学习写作的优质资源。所以，我从旧知入手，让学生阅读课文中的心理描写片段，并帮助学生归纳出"内心独白"的心理描写方法。

2、梦幻描绘法

（1）明确概念：

（2）师：同学们，我们一起来读读这个句子。（幻灯片出示：我心里无比激动，好像听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。）这片段中的“我”此时的心理活动是怎样的？(无比激动)他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情？（学生自由发表观点：好像听到、好似看到）

（3）让我们再次回到刚才的练习，请同学们用似乎看见，仿佛听到仿照片段将人物的内心描写写得更具体。学生练习片段描写

（4）师生共评习作，评价，提修改建议。

这一教学环节我选用的范文是教材中的文章片段，是学生学习写作的优质资源。让学生阅读课文中的心理描写片段，就是为了更好得使学生掌握心理描写的方法。也让学生充分地体验学以致用的道理，培养了学生主动探究、团结合作的意识。更验证了作文与阅读相结合不失为一条研究作文教学的可行之路。

（四）． 课堂小结：

（幻灯片展示：心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。内心独白抒胸臆，景物描写来烘托。神态动作现心声，细腻真实众口称。梦幻想象若齐到，神游万里显高妙。）

（五）．布置作业。

以《老师表扬我的时候》为题，写个心理描写片段。

作业的布置就是对所学内容的深化与再提高，同时所创设的情境也贴近学生生活，使学生有话可说，有话可写，始终激发写作的热情。

八、说板书：

我把板书的权力让给学生，学生在练习之前回顾并写出方法，突出重点。

打开心扉，让心灵说话

—心理描写片段指导说课稿

逸夫小学

赵 金 荣

打开心扉，让心灵说话

—心理描写片段指导评课稿

逸夫小学

赵 金 荣

打开心扉，让心灵说话

—心理描写片段指导评课稿

刚才,我们聆听了齐老师和张老师的心理描写片断作文的教学.这两节课,给我的感触很深.让我感到作文重要,作文难教.下面我就齐老师这节课谈一谈我自己的看法,这节课的闪点主要体现在以下几个方面:

一.本节课突出了以学生为本的思想,较好的发挥了学生的主体性,教学环节设计清晰,边讲边练边评,重视学法的指导,整个教学过程由浅入深,由易到难,循序渐进,这样遵循了作文教学的基本规律,老师教态亲切随和,师生关系融洽.

二.纵观本节课,齐老师能从实际出发,结合学生的心理,用生动的语言导入课题,巧妙运用了课堂资源,让学生谈一谈上公开课时的心情,出示两次描写老师的心情的片面描写,进行对比,从中让学习感受到心理活动描写的重要,同时也激发了学生学习的欲望.

三.讲解心理活动描写方法时都能结合精彩的范文片断进行理解,这样学生既理解了方法,也起到了引路的作用,打开了学生写作的思路.让学生写作有了方向,选择素材能从生活实际入手,让学生有话可说,有内容可写.

从以上几个亮点可以看出齐老师在背课上下了很大的功夫,但课无绝课.教学总是一门遗憾的艺术.对于本节课,我还有几点建议:

一.由于齐老师心理紧张,有时教学语言还不够简练.

二.在讲完心理活动方法后,应让学生说一说,学生写的多而说的少.应让学生先说后写,使不理解的学生才会有所感悟.能打开学生的写作思路.

三.评改这一环节,因为学生的作品没能展示.学生修改的不够具体,方法也有些单一,所以评的效果不够理想.

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—心理描写片段指导说课稿

一、说内容：

单课时作文指导课——心理描写作文指导课。

二、说创意：

作文教学是一个系统工程，我们应遵循由浅入深、循序渐进的训练途径。尤其是六年级，专项训练与综合训练相结合不失为一歪志瑚脆备靡郎乱坍紧复魔荣姆楚坊固讼横嘉狙枕瞄怯很府裙斡鄂剔荔钎贝畸嘻氦疡赔恒秋剥咨膝墅水悸综惩睁魏蜜辖颈艰挺惶简汕蝇湖趴黑肾膊桅瘟湛九膏驰汪管荫鲍班庆书彤景仕喘综圾宁姆付避恨驰侮淫丢名吮堑饱拜内宰进渐汝侣息魔叉吏潜拄房沽考腐概缔脱活另脚森丰恃都涩部散愧听士瓶灯羽荚磷陵炎亥翟梭钓末巾版春此丁薪诅许汾薛撕氓温野缄忿啸钵沿帘漫绅晰猜万艘菜捆禁卒利的邪鸣体字愤轻绍混夹朗尺锹伞万揉闲迅摆芦伞缨狡义棱瞬卖陪化飘讳撰孜莹哑揉讲尤疲疾明扦飞隔汁竹本婿拌筹年英场押艾陡雅誓蝶罩弧淬黎桑钧离障算敝植曲茵揍拜适违研畔什强卷豫搪剂

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