利用这些直观的手段可以让学生有一日一新的直观感觉。从而愉快地牢固地掌握所学知识。如在教door这个词时,不是直接把它呈现给学生,而是教师先把实物用红布蒙上,然后用猜谜语的方式说" it"s not in a house , it"s not outside a house .1t is a part of a house.what is itWho can guess"让学生在好奇和兴奋中猜出,既增加了学习兴趣,又增强了记忆的深度。4.2 悬念法。即在教学新知识前设置疑问以引起学生思维的方法。对于中学生来说,好奇心往往是他们追求知识的原动力。那么创设悬念则能激起学生的好奇心,引起学生强烈的求知欲,教师应把握这个时机,在“欲知”和“急盼”中进行教学,会收到事半功倍的效果。当然悬念的设置要在认真分析并研究所学内容的基础上,把握最佳处进行。如在一堂阅读课的教学中,涉及中西方的文化差异时,教师可这样说:"We Chinese People don"t like the number 36.Why English people don"t like the number 13.Who can tell me a story about 137"这样,给学生留下悬念,他们就会关注数字13。接着给学生讲《圣经》中"最后的晚餐"为13人,以及耶稣上绞刑架之前走完的是13级台阶的故事。学生听后定会特别兴奋,从而引导学生在兴奋中阅读了一篇与"13"有关的英语短文,收到了意想不到的效果。第 5 页共 6 页