（初中信息技术）课程标准（2011年版）考试复习题纲
一、选择题（单选题20题）
1、国家教委颁发《中小学计算机课程指导纲要（试行）》是在哪一年（B ）
A、1990年 B、1994年 C、2000年
2、教育部把“计算机课”改成定位更加准确、内涵更为宽泛、更国际化的“信息技术课程”是哪一年（ C ）
A、1990年 B、1994年 C、2000年
3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。
A、信息技术素养 B、过程与方法 C、解决问题
4、初中信息要学会使用（ C ）软件进行简单的数据处理，支持学科学习和研究性学习。
A、文字处理 B、多媒体制作 C、电子表格 D、图像处理
5、初中信息技术教学要求包括计算机应用基础、网络应用初步、图文排版应用、（ A ）等。
A、 数据处理 B、用计算机作文 Ｃ、用计算机画画
6、新纲要把旧纲要中的两项选学变成必学项，一项是多媒体作品的制作，另一项是（ B ）
A、文字的处理 B、数据的处理 C、网络应用
7、义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、（ C ）、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程。
A、加工 B、传输 C处理 D破译
8、2001年的《基础教育课程改革纲要》 规定了信息技术是地方的（ B ）课程
A、选修 B、必修
9、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C ）
A、促进学生、教师、学校和课程的发展
B、形成新的教育评价制度
C、全面了解学生信息技术学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学
10、中小学信息技术课程是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性、探究性、（ A ）为特征的指定学习领域。
A、创造性 B、拓展性、 C、基础性 D、实践性
11、学生是信息技术学习的主人，教师是信息技术学习的（ C ）。
A 组织者、合作者 B组织者、引导者
C 组织者、引导者、合作者
12、《中小学计算机课程指导纲要》规定，初中阶段信息技术课程，一般不少于（ C ）学时，上机课时不应少于总学时的70%
A、22 B、34 C、68
10、义务教育阶段的信息技术课程不仅要培养学生的信息技术能力，还要培养学生的（ C ）
A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、学生信息素养
13、在教学活动中，要鼓励与提倡解决问题策略的（ A ），恰当评价学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
A．多样化 B．统一性 C．严密性
14、《标准》使用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等认知过程动词表述（ A ）的不同程度
A.过程性目标 B.知识技能目标 C.学习活动
15、义务教育阶段信息技术应以（ A ）为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。
A、兴趣 B、热情 C、爱好 D、意识
16、义务教育阶段的信息技术课程的性质和价值体现了基础性、实践性、（ B ）和发展性。
A.前瞻性 B.应用性 C.整合性
17、建立成长记录是学生开展（ C ）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。
A.自我评价 B.相互评价 C.多样评价
18、在信息技术课程的基本理念中，教师要引导学生在自主、合作、（ A ）的学习氛围中学习。
A．探究 B.讨论 C.建模
19、义务教育阶段的信息技术课程是以培养学生（ A ）、发展学生的信息技术能力为主要目标。
A、信息素养 B、信息获取 C、信息处理 D、教育技术
20、信息技术课程必须根据学生（ B ）和信息技术课程学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，呵护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。
A、兴趣爱好 B、身心发展 C、身体条件 D、知识水平
二、多选题（10题）
1、义务教育阶段的信息技术课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（ BC ）
A、人人学有价值的信息技术
B、人人都能提高信息技术处理能力
C、人人都培养良好的信息技术素养
2、在机器人比赛中，常要自已编写简单的程序，在计算机程序中主要有哪三种三种基本结构（ BCD ）
A、反序 B、顺序 C、选择 D、循环
3、义务教育阶段信息技术课程的总目标可归纳为（ ABC ）
A、知识与技能B、过程与方法 C、情感态度与价值观
4、以下哪些（BCD ）是信息技术课程资源得以实施的重要前提
A、知识与技能B、基础设施与设备C、教学信息资源 D、师资队伍建设
5、在义务教育阶段，常用的教学方法和教学模式有：“讲、演、练”教学法、协作学习教学模式、范例教学法（ AB ）等
A、任务驱动教学法 B、Webquest教学法 C、案例教学法
6、作为信息社会的好公民，我们应告诉学生自觉遵守国家法规，做到（ ABCD ）。
A、不浏览传播黄色、暴力和封建迷信等有害信息
B、不在网络上散布谣言、扰乱社会秩序
C、不在因特网上谈论和传播国家秘密 D、不沉迷网络，耽误学业
7、在机器人比赛中，常要自已编写简单的程序，在计算机程序中主要有哪三种三种基本结构（ BCD ）。
A、反序 B、顺序 C、选择 D、循环
8、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（ BC ）
A、人人学有价值的信息技术
B、人人都能提高信息技术处理能力
C、人人都培养良好的信息技术素养
9、义务教育阶段的信息技术课程的性质和价值主要体现在以下几个方面（ABCD ）
A、基础性 B、实践性 C、应用性 D、发展性
10、义务教育阶段的信息技术课程基本理念是：（ ABCD ）
A、面向全体学生，促进学生的发展
B、提升学生的信息技术能力，培养良好的信息素养。
C、贴近学生的学习生活，融合跨学科的应用需求。
D、引导自主、合作、探究的学习方式。
三、填空题（）
1、信息技术课程的总体目标是提升学生的信息素养
2、义务教育阶段的信息技术教育内容包括基础性内容 拓展性内容。
3、课时安排，初中阶段信息技术课程不少于68学时，建议102学时；上机课时不少总学时的 70%。
4、教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。
5、评价方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。
6、信息技术课堂常用的教学方法有讲授、任务驱动、自主探究、协作学习等，各种教学方法要根据教学内容、教学环境、学生特点选择使用。
7、认识PowerPoint、Flash并知道制作相应的作品，是信息技术在
多媒体的简单应用教学内容方面的体现；logo语言竞赛是
计算机程序设计教学内容方面的体现。
8义务教育阶段的信息技术课程是以培养学生信息素养、发展学生的信息技术能力为主要目标。
9义务教育阶段的信息技术课程应以兴趣为起点，以活动为主线，以任务为驱动。其中，初中阶段则要以符合学生年龄特点和认知规律的实践探究任务为主线
10在初中阶段信息技术教学过程要坚持实践性、开放性和探究性的课程特征。
四、判断题（25个）
1、初中信息技术课是选修课。（ × ）
2、信息技术教育新课程标准规定教师在内容选择、难度设置上无须考虑本地设备、师资及学生的现状。（ × ）
3、利用BBS、电子邮件、即时通讯等网络交流工具传递信息、表达思想、辅助学习是初中信息技术学习的内容。（ √ ）
4、信息技术具有作为学习对象与学习工具的双重价值。（ √ ）
5、义务教育阶段信息技术教育内容分为基础性内容和拓展性内容（ √ ）6、初中生没必要学会在BBS、QQ、MSN等工具上判断并主动防止不良信息的方法。（ × ）
7、信息技术教育要让学生在“玩中学”、“做中学”。 （ √ ）
8、设计和制作机器人，以机器人为载体，体验并初步学会通过程序设计解决问题的基本过程。该部分内容为选修。（ √ ）
9、信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力。（ √ ）
10、信息技术课程标准有人教版的，也有北师大版的。（ × ）
11信息技术作为一种综合实践活动，不仅是综合实践实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。（√ ）
12信息技术课通常可以采用纸笔测试、上机测试、作品制作、表现性评价、成长记录袋、质性评价等方法，以及自评、互评、小组评价的方式，评价主体可以多元。（√ ）
13评价的方法多种多样，其中上机测试是测试学生综合运用所学知识技能的有效方法。（× ）
14信息技术课堂上要给学生留有充足的实践探究活动时间，避免把信息技术课变成纯粹的操作学习。（√ ）
15新课程纲要的初中内容比旧课程纲要的初中内容增加了“程序设计与机器人初步”。（ √ ）
五、简答题
1、中小学信息技术课程的主要任务是什么？
答：中小学信息技术课程的主要任务是：以培养学生信息素养、发展学生的信息技术能力为主要目标，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展所需的信息技术基础知识与基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，养成健康规范的行为习惯与信息安全意识，为适应信息社会的发展打下基础。
2、一名合格的信息技术教师应该具备哪些素质？
答：计算机应用能力强，熟悉学生学习和教学相关软件的使用；教师学习能力强，能够接受新生事物，并对新生事物快速做出响应；教师表达能力强，能够在课堂上言简意赅表达出自已的思想；教师写作能力强，能够用文字记录、提炼、总结教学经验；能与学生、同事很好的沟通；协作能力强，在信息化社会中，能与他人协作完成大任务。
3、初中阶段信息技术教学内容主要包括哪些主题？
答：初中阶段信息技术教学内容主要包括如下主题：（一）信息与信息技术、（二）计算机应用基础、（三）网络应用初步、（四）图文排版应用初步、（五） 数据处理初步、（六）多媒体应用初步、（七） 程序设计与机器人初步。
六、论述题（或案例分析）
1、信息技术教学的课堂评价原则是什么？
答：（1）强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔及甄别功能；（2）发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化；（3）评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取学生实际操作或评价学生作品的方式进行。
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