部编版历史七年级下册第二单元第十一课元朝的统治教学设计
一、教学目标
1、知识与能力目标：
通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。通过思考概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。
2、过程与方法目标：
思考概括综合归纳——通过思考概括元朝在我国历史上的贡献， 使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：
元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合；行省制度对明、清后来的政治制度有深远的影响。认识元朝在中国古代史上的历史地位。
二、教学重难点：
教学重点：“行省制度”、元朝对西藏和琉球（今台湾）的管辖是本课的重点。
教学难点：“行省制度”。
三、教法学法：应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。四、教学手段：多媒体课件
五、教学过程
（一）导入新课
多媒体播放历史视频《忽必烈传奇》的相关片段，提问学生这段视频是关于哪位历史人物的，他有哪些功绩？在学生回答的基础上， 引出本节课学习的内容：元朝的统治。（设计意图：通过播放视频的方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而营造一种“未成曲调先有情”的氛围。）
（二）新课讲授
本节课将分为三个板块进行讲授：大国疆域，治国方略以及功利千秋。
1、大国疆域
出示元朝疆域图，标注元朝的疆域四至，“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，引导学生通过对比元朝与西汉以及唐朝的疆 域图，得出结论——元朝的版图是我国历史上最大的，基本上确立 了中国后来的疆域轮廓。
过渡语：在元朝广阔的疆域上是否只生活着一个民族呢？
引导学生结合前面所学，概括指出汉族，蒙古族以及畏兀儿族等民族在长期的相处中逐渐融合形成一个新的民族——回族。元朝境内的大规模人口流动促进了各族经济、文化的发展与融合。教师指出元朝的政权性质——元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主
建立的全国性的统一王朝。这里，教师要注意引导学生回顾之前所学习的我国历史上第一个王朝以及第一个统一的多民族封建国家，以达到复习旧知，融会贯通的效果。
过渡语：面对如此辽阔的疆域，忽必烈是怎样管理国家的，他在地方行政制度方面又有何建树？
2、治国方略
（1） 行省制度
引导学生阅读课本 52 页，设想如果每个小组都能穿越回元朝， 那么哪一位成员认为自己有能力能够担当重任进入中央机构做官？ 你会选择在哪一个中央机构做官呢？在这个机构中你会处理国家的 何种事务呢？
在三个小组回答的基础上，教师做出总结：元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。在中央，由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务；设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务。元朝按照中原王朝的统治方式来改革制度，目的是为了加强对中原地区的统治。
并配合以下板书：
中央政府：
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（军事）
此时教师引导学生阅读课本 52 页相关史事部分，了解中书省的职责，使学生懂得从“行中书省事”到“行省”的演变。由此可知，“行省”是一个地方的常设最高行政机构。我们来看一看元朝具体的行省 有哪些。
在学生讲解的过程中，教师要加以点拨、补充，使学生对于元朝的行省以及行省制度有一个大致的了解。可按以下方式来引导明确：
中央——中书省——全国最高行政机构——管辖大都及周围地区（山东、山西和河北称作“腹里”，相当于今天的北京、天津等直辖
市）
地方——行省——管辖除吐蕃、畏兀儿的其他地区（10 个行省， 在图上标记）
行省之下设路、府、州、县。（设计意图：行省制度涉及元朝的整套统治结构，较为复杂，与地图配合更有利于学生理解。）
出示两则史料，教师提问：行省制度有什么影响？
小组讨论，总结答案，教师进一步明确答案：方便了中央对于地方的管理，有利于加强中央集权，对后世的地方行政制度产生了深远影响。
（2） 对边疆地区的管辖
对西藏的管辖：
出示两幅卡片，引导学生思考：元朝时期，西藏归哪个地方行政机构管辖？
学生：宣政院。
元朝建立后，对西藏地区行使行政管理权，将这一地区划为一个单独的行政区，由宣政院直接统辖，掌管西藏的军民各项事务。朝廷还在当地设置地方机构，征收赋税，屯驻军队，实行完整而有效的管理。从此，西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。提问：元政府对西藏采取了怎样的管理方法？汉、藏两族的关系如
何？
师生共同回顾汉藏两族的关系：唐朝时，藏族的前身吐蕃人的部落日益壮大起来，过着农耕和游牧的生活，他们勇敢善战，统一
西藏各部，建立起强大的吐蕃王朝。（出示唐蕃会盟碑的照片，了解唐朝时汉、藏两家的亲密关系）文成公主人藏，表明汉藏两家已合同为一家，这一历史的见证，迄今仍保留在拉萨市的布达拉宫和大昭寺里。到元朝时，西藏正式归属于中央。
对台湾的管辖
在东南地区，元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构。
提问：元朝是如何管理台湾的？回顾历史上台湾与大陆的关系？ 学生回答：元政府设澎湖巡检司，管理澎湖和琉球。
师生共同总结：元朝时的琉球即今天的台湾，三国时称夷洲， 当时台湾高山族就与东南沿海汉族有着密切往来，公元 240 年，吴国大将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民大规模到达台湾的第一次明确记录。隋朝时，台湾称琉球，大陆商人常到琉球贸易，移居台湾的人日益增多，大陆和台湾的联系进一步加强了。
教师归纳：统一是历史的主流，台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分。今天，任何妄图分割祖国领土的行为都是逆人心而动的，都终将被历史的车轮辗得粉碎。
对西域的管辖：设北庭都元帅府
（3） 功利千秋
教师引导学生以小组讨论的方式概括：元朝对我国多民族统一国家的发展作出了哪些贡献？
在学生回答的基础上，教师总结，明确答案：
①元朝的统一，结束了北宋以来几个政权并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都辽阔。
②元朝建立了行省制度，对后世影响深远。在中央设中书省，作为全国最高行政机构，并管理大都地区；其他设行中书省，简称“行 省”或“省”。
③元政府设有澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球。
④元朝在西藏委派官吏，驻扎军队，西藏成为元朝的正式行政区。
⑤元朝的统一，促进了民族的大融合。
（设计意图：对于元朝的贡献做出总结，既能起到回顾旧知， 又能达到巩固新知的效果，也能对于学生本节课的学习情况做以深入的了解。）
（三）课堂小结
引导学生对于本节课的知识点加以总结，教师点评，并在 PPT 上再次投放今天所学习的知识结构框架（设计意图：这样设计有利于激发学生学习的积极性，又能对于学生的知识掌握情况进行初步的检测。）
（四）巩固提升
1. 元朝时上承天子，下总百司，掌管全国的行政事务的中枢机构是
（ ）
A.行中书省 B.中书省
C.御史大夫 D.尚书省
2. “都省握天下之机，十省分天下之治”，这反映出元朝在行政区划
方面的重大创新是（ ）
A.实行分封制 B.实行郡县制
C.创立科举制 D.实行行省制度
3. 中央王朝首次在台湾地区正式建立行政机构是在元朝。这一行政机构是（ ）
A.中书省 B. 行 省 C.澎湖巡检司 D.驿站
4. 西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分，它成为我国正式的行政区始于（ ）
A．唐朝 B．元朝
C．明朝 D．清朝
5. 图中的历史人物年少有大志,“思大有为于天下”。他一生征战,一统天下,建立了幅员辽阔的统一多民族国家。下列关于他的说法正确的是 ( )
①建立了元朝
② 创 立 行 省
制
③灭亡南宋 ④ 废除丞相
A.①②③ B.①②③④
C.①② D.①③
（五）布置作业
搜集历史资料，对于忽必烈做出全面的评价。
（六）板书设计
一、大国疆域（最大） 二、治国方略
（一）行省制中央政府：
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地方：10 个行省；路、府、州、县
（二）对边疆的管理
1、西藏：宣政院
2、台湾：澎湖巡检司
3、西域：北庭都元帅府
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/5e2004e72a4ac850ad02de80d4d8d15abf23007c.html
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