河北金融学院
2016大学生课外学术科技作品竞赛
挑战杯
作品名称：大学生支教过程中问题的调查与分析——以保定高校为例
学校名称：河北金融学院学科类别：哲学社会科学类团队名称：大学生支教调研团队
作者姓名：彭梓涵、张艺、牛晶、张昊、崔茜、谢宇坤作者学历：本科
大学生支教现状的调查与分析——以保定及周边高校为例
一、保定大学生支教现状的分析
近年来大学生支教得到了突飞猛进的发展，已经成为比较常见的大学生公益实践活动。当今的大学生支教主要分为长期支教和短期支教两大部分。针对长期支教，主要是响应国家三支一扶、走进基层的号召，全国大学生志愿服务西部计划也从２００３年开始，按照公开招募、自愿报名、组织选拔、集中派遣的方式，每年招募一定数量的普通高等学校应届毕业生，到西部贫困县的乡镇从事为期1-2年的教育、卫生、农技、扶贫以及青年中心建设和管理等方面的志愿服务工作。而针对短期支教，《中共中央国务院关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。”为进一步发展农村教育，很多高等院校响应教育部提出“大学生扶持农村教育”的号召，积极组织在校大学生深入广大农村地区开展支教活动，扶持农村地区基础教育的发展大多数大学生利用寒暑假时间投身到支教活动中，但由于短期支教体制不规范等原因，迅速发展的短期支教行为引发了一定的社会问题。大学生如何才能真正将先进的思想和文化带到农村，这是一个值得全社会探讨的问题。
截至2013年，近百名保定学院毕业生赴新疆、西藏、四川、贵州、重庆等地，参加基层教学，其中数十人扎根西部。他们像一颗
颗种子，把保定青年的志愿服务精神播撒到全国各地。用岁月的坚守和无私的奉献，写下了充满激情和奋斗的青春历程。2003年，2004年……2014年，保定学院共有百余名毕业生怀揣梦想背起行囊，奔赴新疆、西藏、贵州、四川、重庆、陕西等条件艰苦的地区，2014年1月15日，光明日报在头版报道了保定学院西部支教群体的先进事迹，在全国引起了强烈反响。2014年五四青年节前夕，习近平总书记通过光明日报给保定学院西部支教毕业生代表回信，对他们的感人事迹和崇高精神给予了充分肯定，并勉励更多青年人到基层和人民中去建功立业，在实现中国梦的伟大实践中书写别样精彩的人生。
2014年7月18日，保定爱心助学志愿者协会与河北农业大学16位学生和华北电力大学3位学生一同开展了“爱心手拉手，助学心连心”活动。2015年7月20日，网易河北保定曾报道了“保定大学生爱心助学乡村支教志愿者车队百里相送”一文。7月30日，小编走访了在保定涞源上庄乡西泉头村和南阳峪村支教的19位爱心助学大学生。这些来自河北农业大学和华北电力大学的学生，已经开展了12天的支教活动，获得学生和家长的一致好评。
河北大学政法学院等40个单位被授予“保定市党的十八届三中全会精神大学生宣讲团优秀组织奖”，吴学飞等40名教师被授予“保定市党的十八届三中全会精神大学生宣讲团优秀指导教师”荣誉称号，高畅等482名同学被评为“保定市党的十八届三中全会精神大学生宣讲团先进个人”。获奖代表分别领奖并先后发言。会上还对2014年驻保高校“中国梦，我的梦”主题演讲、征文和微博征文比赛获奖者进行了表彰。
刘教民表示，今年将继续组织开展“中国梦·学子行”主题实践活动和“善行河北·立德树人”主题道德实践活动，引导青少年学生努力成为“善行河北”的传播者、弘扬者和践行者。全省将挖掘和选树一批像保定学院西部支教群体这样的典型，引导更多青年人到基层和人民中去建功立业。
据调查显示，保定大学生支教活动主要来自于大学生社团、校级组织招募、社会爱心力量志愿者招募等多种渠道。调查结果显示，80%左右以学校社团形式招募；在支教前期，由于要备考等原因，团队准备往往不足半月；90%的支教团队每年会更换支教地点。此外，有56%的支教团队每次支教超过15人，出现了学生少，志愿者多的情况。支教教学的具体内容往往是学生下一学期要学习的内容，有88%的团队采用的是边教边备课形式，而支教老师主要以大一、大二的学生为主，社会实践经验尚浅，其中有一部分人认为大学生支教很流行，只是去尝试；一部分人只是为了完成大学生社会实践的内容。在校老师表示：大多数大学生一时无法适应从学生到老师的转变，往往站在讲台上，不知道如何更好将知识内容传递给学生，对于课堂纪律也没有良好的控制能力，在大学生支教过程中，更多的是与学生互动游戏，而缺乏系统的教育。同时，调查结果表明：支教大学生中有90%左右只参与过一次支教，并且支教后基本不再进行后续追踪或继续参与支教。
一、分析当今大学生支教中出现的问题
1、自身方面1.1自身素质问题
1.1.1缺乏吃苦耐劳精神。生活在新时代的大学生，大多是独生子女，独立性不强，而支教地各方面设施条件、食宿条件不佳，对此有些大学生表现出了不满情绪，向支教地学校提出不切实际的要求。语言问题、生活条件和不同风俗习惯也是支教者需要克服的问题。“抛开艰苦的自然条件不谈，单是且末与家的距离就足够让这些孩子的家长不舍。”保定学院党委宣传部李洪老师说。
1.1.2自身定位不清晰，合作意识淡薄。在支教过程中，出现以“奉献者”自居的大学生，在与当地教师交往过程中，将自己置于优越者的地位，以来自城市为骄傲，认为自身的教学水平较高，致使出现与当地教师交流障碍的现象，形成一种不良风气。个别大学生的个人素质低下，在支教当地留下不好的印象使得被支教地的产生反感情绪。浪费受援学生的假期时间，使他们没时间自学或者帮助家务。作为支教生的部分大学生把支教当做是任务，没有树立正确的价值观，支教观，他们认为支教完成就是支教结束，支教后也很少能保持同学生和受援学校的联系。
1.1.3知识储备不足，经验少。支教组织者没有注重对大学生教学技能的培训，实施支教前没有做好充分准备工作，打乱了受助者的正常教学秩序。大学生在支教过程中，由于缺乏经验，所以极易出现课堂混乱，学生难以管理的问题；由于思想上相对保守，支教内容局限于知识教学，支教形式单一，创新意识不强。支教者自身表达能力、性格内向也影响了教学质量，增加了当地教师和学生
的压力。相当一部分支教者没有明确的教学目标或者教学计划不合理，在课程安排上的不科学与不合理，没有考虑学生的实际情况，完全按照自己认为有意义的的方式开展，超过了学生的理解范围，适得其反，使学生提不起兴趣，也会导致支教效果的不佳。
虽然知识教学是支教中重要组成部分，但是，由于支教学生很多都家庭状况不好，贫困闭塞，所以他们往往会出现学习成绩不佳，性格内向等情况，而大学生课上很难调动学生积极性，同时不注意学生的心理状况。
1.2支教动机问题
大多数大学生支教都是因为关注教育事业，有一颗公益心并且希望奉献自己的爱心，给需要帮助的学生及地区带去希望，其次才是为了丰富自身的阅历，完善自我。但是，不得不承认，现在大学生参与支教活动的功利性正在不断加强，很多都是应学校要求“为了活动而支教”，有一部分大学生甚至是因为满足自己的好奇心才去支教，更有一些缺乏责任的大学生仅仅是为职业生涯增添资历。大学生支教动机不纯，使得当今社会对大学生支教开始质疑的重要原因之一。形式主义严重，为期一个月左右的大学生暑期支教工作是形而上学的。缺乏实际意义，对教学思维开拓及认知提高收效甚微。2、外部因素
2.1教育机构。教育机构缺乏统一的管理与沟通，有些受援地学校几乎每年要接收好几批支教大学生，而有一些偏僻的小学没有大学生前往，造成教育资源严重浪费。有的学校会因为毕业需要，
规定支教会加学分，使得大学生支教活动走过场现象严重，而他们在受援地学校的大部分时间是花在了捐东西、拍照片、搞活动上。流于形式，没有真正做到帮助支教地。
