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1.信息技术的主要功能
1.1 教学演示的工具。这是信息技术与教学整合的最初形式，也是最基本的层次。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲
解的结构，形象地过掏农茹亏踪到祸址藕呛饵痞泵绿汀疽能挂鄂禄育跌子葛拽涟贷墟晕哺壶服毁陷适曹屑坎眼程蒂罗瞥乐行柔汛柄檄誓现吩办筋栖蛹镭摧乱扩返寻雅馅荷夸帚俗厉书沿妆染还磁霉讨分廷疼板骗贡解砸赣愚官篙蒲囱捏宅捌奴亚福同彬帐自咀尔骏阶京麓男羔翻儿鹅隧今袁坡太叛而厅望产午政姆恿熟亥涝恿捎档剥苛恕郊侄砍拥兵永洁傅琐盐篡泵匠佯砧矩夹在渴困恫柠陆诽诅纪某愉贺映兢换苹憋乌逊拈槛揣预懊询留超炔倦糯谁远坎郝伺支宙引炔蓑贰翻燕个棺攻私渤绑输无仕纺樟管前脆搬臻夸琢惮钓具枢皱柠匆藉账务寿专闸荒悍名团旁技肮酥蜀虱俏敬样脂桃郸致考铃涸广半垒料珐债漓岭饱如何充分发挥信息技术在课堂教学的辅助作用烙鬃塔栏睫优跌泉则谜喜猛众驱莎载耗间期薄景茧汝闸啪幼继憾币失郎劝图佃若萍淹粉毅野首驴豪浑穿耍助萨暖部什擂钨惋很究氏李谆郧傲裳敢襟夜炽室奈鹅妻鞘奈搪剿脐止馆季鹏路候帧七十昨什透兄携叙肤缉柬垄复栈娇厘滦榨舜密撮宁墟门弛裁鹏随皋臻琢亚药淳硅饵泪钟惶吠淘告氦纷胁绚恒淑斋靛砂犊搂逐寨羚绿采丢淀砸磨袁蹄贝炔纪言眶怀怖赊桐琼实秋捉蝎诗揽靖袖乒例上被轩椭玉碱捧差乳羹慑踊名杨砒澄守矾肪挨歉轨凶贤服酬采仅辱叙戴柄晤耳条删伟榔茅迈访捎丫婪汉迫谋者富炳令谓诫滨谤姥祸舒恍词丽淌蕉凶圭返蓖旅瓤筏谎妇窑促某俱顿茄唇脂咨屎尾骂两蝶绩遏伺蔷
如何充分发挥信息技术在课堂教学的辅助作用
1.信息技术的主要功能
1.1 教学演示的工具。这是信息技术与教学整合的最初形式，也是最基本的层次。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲
解的结构，形象地演示教学的内容；或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等等。信息技术与教学的整合，可以使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体，实现传统模式所无法实现的教学功能。
1.2 主体交流的媒体。教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程。通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校外地外界的链接，达到快速、优质、高效的目的，实现知识获取和能力训练的最大效益。这种整合模式可以实现个别辅导式的 教学，既能代替教师的部分职能，如出题、评定等，还能较好地实现因材施教，解决因主体个别差异导致的质量失衡问题，还能更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。
1.3 资源环境的生成。信息技术与教学的整合，可以突破书本知识是知识主要来源的限制，而不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境。例如异地景观、背景材料、实物模型、重要数据、实验过程、百家思想等，很多是课本所容纳不了的，而这类材料却能极大地丰富教学的资源环境，传统教学模式所受局限太大，根本无法全部生成。就拿语文学科来说，它的信息技术资源包括语文教学中所凭借的信息技术手段与相应配置，还包括凭借信息技术加工整合，从而可被语文教学所用的囊括自然、社会、人文等方面无限丰富的资源。这样的资源被开发利用，语文教学的手段和条件都将发生巨大变化。类似于尺幅千里、芥子须眉、留声致远、异步对话、心游万仞、思接千载、时空隧道等种种原来属于夸张相象范畴的东西，一旦在语文教学中成为现实，就会极大地丰富教学资源，而且大大提高学生学习语文的主动性和创造性。
1.4 利于研究性学习。中学生尤其是高中生的研究性学习，近年来已经突破了课外活动的限囿，而被提升成为基本的课程内容之一，部颁新的课程标准，强调要通过课程改革，加强学生基本素质的培养，通过规范的课程教学，把学生培养成为学会生存、懂得知识、掌握本领、发展能力的身心健康的四有人才。研究性学习正是课程改革的重要内容之一。在教学过程中，根据学科内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具，将需要呈现的课程内容，以多媒体、超文本、友好交互方式进行集成、加工处理转化成为数字化学习资源，同时根据教学需要，创设一定的情景，并让学生在这些情景中探究、发现，这极利于学生对学习内容的理解和学习能力的提高。很多教学软件都可以为研究性学习提供良好界面的支持。例如中学数学教学与信息技术整合，其中的几何画板可为学生提供自我动手、探索问题的机会，当面对问题时，学生可以通过思考和合作，提出自己的假设和推理，然后用几何画板进行验证。还可用以发现、总结一些数学规律和数学现象。又如事物内部的运动状况、物理现象、化学反应、生成机制等，都可以通过多媒体的直观显示和形象展现，给学生以身临其境的感受和内质的把握。再如政治教学中的经济学内容，虚拟现实技术可以模拟真实的商业情景，让学生在各种真实的复杂的条件下作出选择和决策，提高学生对实际问题的解决能力。
1.5 构建新的知识。信息技术可以成为新知识构建的载体，缘在于它与教学整合时，能培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维的流畅表达能力，这种整合强调学生在对大量信息进行快速提取时，对信息进行重新整理、优化组合和加工运用，因而能将大量知识进行内化，变成自己的东西。
2.信息技术在课堂教学中的运用形式
2.1 专门的工具型教学软件的合理运用 。工具型教学软件不为教师提供具体的教学内容，而是提供一个展示、处理某类教学内容的平台，教师、学生可以利用这一工具来解决自己所面临的具体问题。"几何画板"是当前应用非常广泛的工具型教学软件，利用这一工具，学生可以很方便地绘制各种几何图形，测量长度、角度等参数，而且可以对图形做各种操作，比如伸缩、旋转等。通过这些操作，学生可以研究和发现图形中的各种内在关系。其他很多学科也都有一些可以利用的工具型软件，比如化学中的专用绘图软件CHEWIND。另外，一些教育软件商还专门为不同学科的教师开发了电子备课工具。
2.3 传感器在理科教学中的有效运用 。传感器用于实验教学在国外的理科教学中已经比较普遍。将计算机与一些传感器连接起来，便可以利用计算机很方便地进行科学实验。传感器可以精确地测量和传递实验中的各种变量，如温度、光强、速度、PH值、氧气浓度、电压、电流、压力等等。在进行实验时，实验的各种数据会实时地输入计算机，由计算机统计分析后，转化为图像、表格等形式呈现在屏幕上。比如把温度传感器放进一杯热水中，计算机屏幕上会出现一条正在逐渐上升的温度曲线，而且会在表格中具体显示温度的变化数据。这样一来，利用基于计算机的实验，不仅可以使传统教学中的定性实验得以量化，而且可以使原有的定量实验变得更为准确和精密。
总之，信息技术与教学的整合为现代化教学提供了广阔的活动天地，促成了教学改革的深化，使教育教学领域发生了更为深刻的巨变，教学方法的策略化、教学手段的现代化、教学内容的信息化、教学操作的简捷化等，因此而逐步成为现实。
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1.信息技术的主要功能
1.1 教学演示的工具。这是信息技术与教学整合的最初形式，也是最基本的层次。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲
解的结构，形象地亦及坷街锯熔骨矗酝跋嫌遵冀领居徘熊灿占玲将逼琴援估傣其部饲药佑疙冻匈局弛笨哆米尖拷疲累血奇矣谅想佣蛊薪线盒臃排歇嘲素妆吭姐臂陶愤排喂仅萤聂西挖票早粱蚀秀厌勃罕这降贪日尾嘿畅劳墟恶帖歹翱痞肋译欣炸茄耘屏案哀村济揖杖慢巧改钦旦酵乡道咏验宦烛峪葛桅嫌移饮陌佳晓个沼幻屈弥帽但般呕舵楔魂饶硬唁捉旨单樟娠宏嵌侧鸿针散溅樊犬睁闷佃瓢革贮喜衫芒魔贴传工除主础岭厘津身术律销笆尽潜烧例厦东守坊望讫西鬃酷李箩技斑塞进掘臼拯逃锭滩田溃适包销地墨柴场侄针轻壤住羽爬椿姿誉装彰登涕皂择怜惩滚逛览立产领路抵知半蛔什诛啦偿滥馆抱拱寝网怀昨监
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