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三篇在山的那边教学反思
三篇在山的那边教学反思
发布时间:2022-11-10 22:57:15 来源:
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三篇在山的那边教学反思
在山的那边教学反思
(
一
这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山,
要不畏艰苦跋涉。
诗人用大
海比喻理想,用群山比喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗,意象壮美,意蕴丰富,在诗意
的美中融入深刻的人生哲理,给人启迪,催人奋进。
这样的感悟不是一下子就看出来的
,
需要我们慢慢品读
,
细细品味
.
在朗读中感受
..
但
是为什么小学六年讲朗读技巧
,
结果教出来的仍然是一片平平的念经声
因此这些朗读只有
技术
,
并没有真正的精神在里面
!
精神所到的地方
,
你甚至不需要技巧
,
再华丽的诗歌没有精
神做支撑
,
也就无价值可言
.
诗
,
我的理解就是作者对人生的感悟
,
也许他描述的是故事
,
但那绝对是浸透生活阅历
的情感体验
.
因而带着感情去朗读课文
,
在读中感悟
,
读中领会
,
很有必要
.
所以
,
对课文的把握
要抓住生活本身
,"
铁青着脸
"
要讲
,"
海依然在远方为我喧腾
"
要讲
,"
漫湿了我枯干的心灵
"
要
讲……最终让我们明确海是理想的象征
,
山是艰难险阻
,
只有
"
爬
"
过那一道道山峰
,
通过艰苦
奋斗
,
才能到达理想的彼岸
.
在山的那边教学反思
(
二
本课是一篇小诗,教学的重点、难点就是联系全文,特别是“我”的经历,品味美词
美句,从中受到人生的启迪。在教学中本人采取了教师示范读,学生齐读,个别读,师生
点评等形式,
然后学生在读中感悟,发表自己的见解,
一堂课下来基本上完成了教学目标。
但存在以下几个方面的问题:一是学生品味美词,说话之前或之后缺乏读的环节,如
学生一般都这样说:“我认为这个词用得好,因为……表现了……”,然后没了。如果让学
生品味之前或之后再联系整个句子,带着感情去读一下,可能效果更好。
二是学生发言非常积极,教师如何引导学生将关键性句子、
词语进行品味,教师把握
得不够,学生洋洋洒洒的发言,老师的引导不当,造成“收束全文”的环节很仓促,
36
班
还有点时间当堂作业,
37
班时间不够,尤其是课堂上让学生背诵的环节几乎没有。三是学
生合作学习效果不理想,一堂来,基本上那个学生有问题或有感悟,那个学生就开始发言,
小组内没有合作,在知识的探究方面没有达到理想效果,这可能与新环境、新同学有一定
关系。四是部分优生的发言,是否就代表了全体学生的意见,老师就认可全班学生弄懂了
?
这也是一直困惑本人如何去评价一堂课的问题。老师每提一个问题,都有学生回答,特别
是总是几个人回答,假设这种回答很理想,是否一堂就完成了任务
?
五是分组合作的问题。
教育有一个面向全体的原则。如何去真正面向全体
?
教师如何成为课堂的组织者和建
设者,本人有些困惑。如:全班
50
个人,在规定时间内进行自我介绍,我们常用的方法
是学生轮流上讲台讲,但在有限的时间内,学生参与面非常低,一堂课
3
分钟一个,最多
只能有
15
个学生参与。如果我们分成分成
8
个小组,每组
6
人,以组为单位进行发言,
每人讲
5
分钟都有时间,而且做到了人人参与。而问题的关键是教师对课堂的驾驭问题,
学生分组的匀称问题,学生学习习惯的养成问题……都有待我们在今后去探索。
在山的那边教学反思(三)
《在山的那边》,作者王家新,原载于《长江文艺》
1981
年第
5
期,后被人教版七
年级上册入选、鄂教版六年级下册入选,略有改动。通过自己一次童年的经历比喻一个信
念,妈妈所说的“山的那边是海”。其中“海”是妈妈由我的痴想,疑问而说起的,并非
指理想。
全诗主旨:抒写了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,要实现远大的理想,就要
一次次战胜失望,不停地翻过无数座山,这一过程是艰辛、艰难、痛苦的。但因对理想的
呼唤、信念的支持,使人不畏长途跋涉。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/5d630f2169d97f192279168884868762caaebbf4.html
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