（演唱）六一的歌

《六一的歌》教学反思：

教学内容分析：

《“六一”的歌》是义务教育课程标准实验教材湘教版小学二年级第四册第六课的学习内容。它是一首天真、活泼欢快的歌曲，本课通过学唱歌曲、表现歌曲等形式，引导学生从歌曲的旋律、节奏以及歌词内容等方面加深对歌曲的认识，从中体会生长在祖国怀抱的幸福生活。

学生分析：

低年级学生的特点是活泼好动、对事物的好奇心比较强，这个年级的孩子想像力丰富，表现欲强，他们的想像具有模仿和简单再现的特点。新的课程标准中贯穿始终并特别强调的是：要经常给学生表演和表现的机会。爱唱、爱跳、爱表现本来就是孩子的天性，在21世纪的今天，我们必须让孩子们的天性得到充分释放。在音乐课上，培养学生敢于当众大胆地歌唱、表演，就是一种自信心的培养，一种做人的勇气的培养，一种对生活态度的培养。因此，教师在教学过程中关注学生的心理活动，及时掌握和了解学生的学习心理，善于发现学生的心理表现是很重要的。

教学设想：

本课的总体设计思路是：玩中学、动中学、乐中学“，而以“六一”特使为主要线索人物，贯穿整个教学活动，辅以音程练唱、选择最适当的字为歌词填空等设计，使导学、铺垫、教学处处在生动、活泼的气氛中进行；学唱歌曲的部分，由旋律组合、师生接龙读歌词和听、唱、动等活动组成，由易到难，逐步完成教学目标；在创编活动中，则鼓励学生大胆说出自己的看法，注重学生个性的发展。

根据自己的课前设想，结合课堂学生的表现，做如下反思：

1、亲其师，信其道

一个好的开始能使学生对音乐课产生极大的兴趣。建立和谐的师生关系是创设生动活泼的课堂气氛的前提。黑格尔说过：“音乐是情感的艺术”。只有重视情感在音乐教学中的作用，才能达到最佳的教学效果。孩子们的情感很丰富，容易把同老师之间的情感转移到学科去，只有学生喜欢你，才会听你的课。因此，面对从未和我谋面的孩子们，我以学生年龄特点和情感为出发点，用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁，消除彼此间的陌生感，运用温和、亲切的语言组织课堂教学，使学生从中得到快乐、温馨，感到教师可亲可信赖，从而真正喜欢上音乐课。为下面的音乐教学起到良好的铺垫作用。

2、巧用多媒体，激发了学生的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是打开学生心灵的钥匙。在感兴趣的事物面前，学生无不表现为兴奋、投入、思维敏捷……抓住这一心理特征，让学生爱学、乐学、勤学，变兴趣为动力，让课堂活起来。充分发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，让学生对音乐产生兴趣，这是我们应该做到的。这堂课我就巧用多媒体课件资源展示出画面，激发学生的想象空间。将有趣的动画巧妙地将教学内容贯穿始终。其设计所要达到的目的是激发学生探究音乐的兴趣，使教学环节更加紧凑，学生的思维更加连贯，让学生在特定的情境中情不自禁地投入学习、获得知识并在音乐实践活动中感悟音乐的魅力。

3、在音乐中参与和创造

在教学中强调学生的参与 ，让学生变被动学习为主动学习。学生在参与音乐实践的活动中，通过动手、动脑、动耳，自主地学习。 在我的这节课中，学生真正的成为了学习的主人，我把枯燥的音乐训练如：模唱、读歌词等变成有趣的音乐小游戏，孩子们在玩中学到了知识。我也从一个“牧羊人”变成了“领头羊”。我不再是课堂的主角，学生们从一个被动的学习变成了主动的学习，我也改变了其他教师的“居高临下”，与学生们很融洽的在一起学习。 在我示范演唱的时候，我走到了学生中间，载歌载舞、深情并茂，学生都受到了我的感染，与我一起动了起来，课堂气氛非常活跃。同时教师在音乐教学中及时发现孩子们的创新火花，更新教学观念，给学生以自由发挥的空间，并积极地鼓励和支持他们大胆的表现出来，使学生在教师的关注和鼓励下更加自由地发挥了自己的创造才能，并以此激发全班同学的创作欲望，使音乐课堂真正成了孩子们学习的天堂。

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