课题研究初步成果

课题研究初步成果：

回顾一年多的研究进程，我们认为整个研究过程是务实的，效果是明显的，我们从中获得了以下成果：

（一）更新了观念，促进了教师的成长。

通过课题研究，教师认识到了课题研究是促进教师成长的重要载体，是培养研究性教师的重要途径，并且课题研究能为教育教学服务，有利于教育教学质量的提高。揭开了课题研究的神秘面纱，广大教师对课题研究的意义、过程、方法有了个比较实在、清晰的认识和感受。激发了教师课题研究的热情和积极性。

（二）制定了小学生良好学习习惯基本要求。学生的良好学习行为习惯正在养成。

基本要求的制定，为课题研究明确了方向，并且正在落实，并取得了成效。现在，学生知道了课前预习的重要性，知道了课前预习的方法，大多数学生能进行课前预习了。课堂上，学生能提前做好学习准备，集中注意力听课，积极举手发言，能虚心听取别人的意见，学会记课堂笔记了。作业能做到独立完成，书写认真，格式规范，课后复习习惯养成了，方法掌握了。总之，我校学生良好学习习惯的养成已初显成效。

（三）初步摸索出了一套学生良好学习习惯的培养方法。

根据课题研究过程中的调查研究、阶段性小结、教师论文、集体研讨。我们课题组总结了出了一套学生良好学习行为习惯养成的培养方法。主要的有：

1、结合有好习惯的古今中外名人的成功事例，调动学生的积极情感，树立正确的思想认识。良好的习惯属非智力因素，但在学习活动中具有动力和调节功能。经常给学生讲一些成功人士的事例，他们发现良好学习习惯会给自己带来优异成绩，也给自己各方面活动带来帮助，让他们感悟到养成良好学习习惯的好处。同时利用家长学校向家长宣讲“良好学习习惯对孩子们成长的帮助”，以取得家长的协助和支持。

2、根据学生的身心发展特点，分层渐进。俗话说“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人”，我们在帮助学生形成良好学习习惯时，根据学生的个性特长、兴趣爱好采取不同的方式，因材施教。只要学生在自身原有的基础上有所进步，我们就及时表扬和鼓励，形成良性循环。将激励机制贯穿整个教育教学过程，努力做到让每个学生都形成良好学习习惯。

3、“学高为师，身正为范”，教师的一言一行都能影响到我们的学生。因此，要求学生做到的，教师要事先垂范。以自己的模范行为教育学生，做到按时到校，提前侯课；认真准备教案，作业批改规范；上课专心授课，站有站相，坐有坐相。这样，在教师的潜移默化中培养了学生的良好学习习惯。教师在做好示范的同时，还要从学生的点滴小事抓起，如：一年级新生刚写字时，就要从写字姿势、书写格式入手。要求做到“眼离本子一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。”端端正正写字，堂堂正正做人。作业不乱涂乱抹，按要求书写。再通过教师范写，学生板演，同桌互评，小组比赛等多种形式来培养学生认真写字的习惯。

好动是儿童的天性，小学低年级学生上课注意力缺乏持久性。我们就加强学生的意志锻炼，鼓励学生学会用意志控制自己的行为。上课时，教师除了认真设计教案，上好课，吸引住学生外，还要求学生的注意力能保持集中。教师则留心观察，发现哪个学生不注意，就及时批评教育，对做得好的同学予以表扬。

4、改革课堂教学方法，落实好以学生为主体的教学观念。尽量做到高年级学生每节课先自学，然后提出问题，师生间共同商量解决，让他们主动参与到学习中去。

5、反复训练强化。良好学习习惯的培养不是仅靠一朝一夕的功夫，它是一个长期的、复杂的、艰巨的过程，小学生良好习惯的培养应根据学生实际情况，适时、适度进行反复的纠正，使学生在不断巩固中提高，并形成自觉的行为。

6、教学源于生活，又为生活服务，引导学生去解决生活中的实际问题。如测算房屋面积，计算装修金额，计算水、电、气费等。以促使学生勤于动脑、动手。

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