在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
一、 及时帮助，以防为主
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生交流，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
暂差生对英语懒学厌学，缺乏信心，有“破罐子破摔”的想法。我便不动声色，用积极的态度，主动接近他们。用真诚的微笑缩短彼此之间的距离，在最短的时间内，消除师生之间的对立，建立起平等互爱的友谊。然后对他们进行英语学习的心理疏导，分析他们的学习情况，找出成绩差的原因。
（一）、一把钥匙开一把锁，对症下药。
教育心理学告诉我们，暂差生同样具有进取心，自尊心，他们都渴望进步。但由于各种因素他们的英语成绩变差了。因此，教师决不能把他们当作包袱，不能鄙视他们，更不能放纵他们，而是要了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”。要对具体学生作具体分析，然后各个突破。
例如，单亲学生大多性格内向，自卑，而且孤僻，我便主动找他们谈心，了解他们各方面的情况，给他们父母般的爱，有时还在生活上给予援助；有些个体户无暇管教孩子，我便对他们做思想工作，主动利用业余时间辅导他们学习外语。我还十分注意了解每位暂差生的学习情况，坚持多表扬，多鼓励，增强他们的积极性和上进心。例如有位姓陈的暂差生，他的英语读得大声好听，我就事先帮他预习新课的单词，一遍遍先跟着我学会。然后让他经常在早自习领全班同学读。这样，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。
（二）、理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，讲究教育艺术。
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度，学习动力等非智力因素。暂差生往往是顽皮的，同时他们的内心也是脆弱的。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急燥，不使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；少向家长及班主任“告状”。即使是在批评的时候，也要讲究艺术。
暂差生在班上常被学生鄙视，有些教师也认定他们是拖后腿，要其他学生少跟（或不跟）他们交往。他们厌恶学习，经常逃课。在社会受到冷眼，在家受到训斥。由于饱受没有“面子”的煎熬，他们迫切希望得到关爱。针对这种情况我决定采取适当的方法去培养他们。
当我看见某位暂差生搞小动作，同桌劝阻仍不收手时，我不但不责备，还反其道而行之。对其同桌说：“他正在认真思考问题，你最好别影响他。”其他同学笑了，他也不好意思再搞小动作了。当我见到某些暂差生拒绝做作业时，我便放宽政策，要他们抄写单词和词组，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，有意识地叫这些暂差生站起来读一遍，或者写一次，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我都将成绩有进步暂差生名字列出来，及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些暂差生的头脑反应的慢点，一个简单的句型变换，讲几遍都还不理解，我便不厌其烦地再多讲几遍；有时还想方设法编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。
无数事实证明，暂差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十几岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
（三）、制定可行目标，培养良好学风。
在我所担任的教学班里，每一届暂差生，我都会根据各个暂差生的实际情况，帮助他们制定切实可行的学习目标，鼓励他们做学习的主人。他们的目标就象是跳一跳就可以摘到的果子，稍加努力就可以实现。让他们在短期内（一般为一个单元）就能体验成功，树立信心，激发出学习动力。同时，我从音标入手，培养学生最基本的读、写能力，使班上绝大部分的学生敢于说英语、写英语，并逐步形成你追我赶的气势。班上学英语的气氛浓厚，对暂差生来说是一股很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不加油学习。
二、讲究教法，因材施教
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。
所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。
所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。
如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作，一边说“What am I doing？I’m drinking tea．”等等，接着让学生表演动作。“Reading a book, please.”当学生在读课文时，问这位学生：“What are you doing？”帮助他回答：“I am reading a book．”再叫学生表演，让学生其其他同学：“What’s he doing？”并回答，从而引出新单词。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。
三、激发动机，诱发兴趣
毛泽东同志曾在《矛盾论》里这样说：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。
初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。
（一）、创造愉快氛围，激发暂差生兴趣。
暂差生上课时注意力往往不够集中，为了延长暂差生上课专注的时间，我便结合课文做些游戏，教点歌曲，放放录音，讲些有趣的小故事等，尽量创造愉快的氛围。
在课堂上我将好暂差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，激发暂差生的兴趣，让暂差生在和谐轻松的气氛中学习。暂差生因羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文。当暂差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“Very good !”、“Well down !”或“How clever you are !”，他们往往因此而激动。这样，增加了学好的信心，消除了畏惧心理，增强了参与意识，开口的习惯慢慢地养成。
（二）、“笨鸟先飞早入林”，帮助暂差生做好预习工作。
大多数暂差生之所以成绩差，并不是头脑笨，而是由于各种原因变懒了，变怕了。于是往往“笨鸟懒飞”，甚至“笨鸟不飞”。要真正转化这一部分学生，就只好常带着他们先飞。
我利用课余辅导暂差生预习新课。帮助他们复习音标，掌握单词的拼读规则及正确发音；熟悉单词的词形，词性、词义，词组、固定搭配及习惯用法；试读课文，句型转换及句子翻译等。和暂差生一起预习，培养他们自学的能力，实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。此举并非多余。
（三）、温故知新，督促暂差生课后复习。
我叮嘱暂差生当天学习，当天掌握。督促他们记好每一课单词，词组。前一天学过的单词，句型和课文，第二天都要求能够背诵。每单元的Checkpoint，我都帮助他们归纳该单元的重点难点，要求他们能够掌握里面的Useful expressions。并在一单元结束后及时检查及时反馈，插漏补缺，尽可能形成知识网络。
（四）、积极动员，争取暂差生家长的配合。
学好一门外语，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，暂差生很难完成学习任务。父愿子成龙，我抓住家长一般都关心孩子学习这一事实，利用家访，家长来访或电话联系，多次与他们谈话，指出孩子美好的未来就是他们的希望，而在初中阶段打好基础对于整个人生又是多么重要等，尽量争取家长主动配合，帮他们购买必要的学习用具，复习资料，督促他们听录音，做作业，默写，背诵等。这对暂差生成绩的提高有很大的作用。
（五）、开展课外阅读；搞活第二课堂。
我是这样来开展的：首先对他们打气，让他们觉得自己也能进行课外阅读，从而克服内心的畏难情绪。然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强而有趣的文章，教他们学会跳读，在不用查字典的情况下，把握文章大意。当暂差生用自己所学到的英语知识能看懂一两篇文章时，他们尝到了学习的甜头。我再教他们如何应用正确的语音、语调，有感情地朗读，接着又组织学生开英语故事会，搞英语演讲比赛等，让他们体会到应用英语的乐趣。而这些小小的成功往往又促使他们继续去阅读，继续去应用，提高了单词的复现率，扩大了对英语的接触面，也增强了他们学英语的兴趣。
总之，教师在英语教学中要以生为本，以爱为桥，普遍关心学生，尤其暂差生，尊重暂差生人格，掌握暂差生的心理，要换位思考，以心交心。同他们交朋友，不歧视他们，不动辄呵斥他们；然后，要想方设法，激起暂差生的学习兴趣；趁热打铁，保持他们学习热情。要不厌其烦，持之以恒，多形式、多方位地引导暂差生应用英语。只有让他们觉得英语的的确确是一种活的语言，真正体会到学英语的乐趣，才会有成功的转化。我深信：事在人为。辛勤耕耘，必结硕果。
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