登高

《登高》教案

教学目标：1、了解作者及其诗歌风格

2、理解诗意，体会作者所抒发的思想感情

3、掌握诗歌借景抒情的方法

4、学习鉴赏诗歌的方法

教学重点：1、通过诗歌中的意象，品读诗歌的情境

2、走进诗人的情感，感受诗人的悲愁

教学难点：学习鉴赏诗歌的方法

教学方法：朗读法 质疑法 讨论法 合作探究法

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入：在春意盎然、鸟语花香的春天，人们喜欢到野外去踏春，去感受春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋天，人们则喜欢登高望远，饮酒作赋。

1、登高望远，伤时悲己

前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！ （感怀伤时，抒身世之悲）

陈子昂《登幽州台歌》

2、登高望远，抒怀励志

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 王之涣《登鹳雀楼》

（高瞻远瞩，积极进取）

3、登高望远，思亲怀乡

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

王维《九月九日忆山东兄弟》

九月九日是中国的重阳节，又称“踏秋”，汉族传统节日，重阳这天所有亲人都要一起登高“避灾”。庆祝重阳节一般会包括出游赏景、登高远眺、观赏菊花、遍插茱萸、吃重阳糕、饮菊花酒等活动。

可是有这样一位老人，衣衫褴褛，老眼混浊，满身疾病，年过半百，只能漂泊异乡。在他步履蹒跚的登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江，百感千愁涌上心头……此人谁？

二、回顾熟悉的杜甫

杜甫（712—770），唐代伟大现实主义诗人，被称为“诗圣”，与李白并称“李杜”，诗歌风格：沉郁顿挫。字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵、杜工部。有《杜工部集》。

1、其诗大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望。许多优秀作品，显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，故被称为“诗史”。

2、代表作：《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《春望》、《羌村》、《北征》、《三吏》、（《潼关吏》《石壕吏》《新安吏》）《三别》（《新婚别》《无家别》《垂老别》）、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》等诗，皆为人传诵。

3、经历：年少优游——仕途不顺——战乱流离——为官苦闷——西南漂泊——江舟长逝

他青年时期正值“开元盛世”，南游吴越，北游齐赵，怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地。35岁开始在长安寓居近十年，过着“朝扣富儿门，幕随肥马尘”的屈辱生活,最后才得到一个八品小官。安史之乱前夕，杜甫离长安回奉先(现在陕西蒲城)探亲。得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。

不久安禄山发动叛乱并攻下潼关，杜甫一家人流亡北行，到了鄜州(现在陕西富县)。杜甫把家小安置在羌村后，恰值肃宗在凤翔即位，于是他只身前往投奔肃宗， “衣袖露两肘，麻鞋见天子”，不料中途为乱兵所俘，被带到长安，因官卑职小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃出长安到了凤翔，被授为左拾遗，却因营救房琯，触怒肃宗，被放还州探亲。这年九月，唐军收复长安，肃宗还京，杜甫也回到京城，仍充当左拾遗。乾元元年(758年)，复出为华州(现在陕西华县)地方官。

第二年，郭子仪收复洛阳后，杜甫曾回河南探视旧居，旋即回华州， （49岁时）弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂（杜甫草堂），总算过上了比较安定的生活。 由好友严武保荐任过一段检校工部员外郎(因此常被称为杜工部)。

然而好景不长，宝应元年(762年)，剑南兵马使徐知道发动叛乱，他又流亡到了梓州(现在四川三台)。过了两年，他的好友严武复为成都尹，他又从阆州(现在四川阆中)折回成都，入严武幕。不料严武第二年即因病去世，使他失去依靠，他只好东下，在夔州住了一年多。此后他一直在水上飘泊，由江陵到公安，再到岳阳，于代宗大历五年(770年)卒于湘江舟中。

4、本诗的写作背景：是杜甫在夔州期间的杰作，写于大历二年（767）的秋天。这一年的秋天杜甫约了他一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来。杜甫感慨万千，独自登高，写下了这首即景伤怀的七言律诗。

律诗每首有四联（即八句），每句五个字的是五言律诗,简称“五律”，每句七个字的是七言律诗，简称“七律”。律诗的第一、二句称为“首联”，三、四句称为“颔联”，五、六句为“颈联”，七、八句为“尾联”。“颔联”和“颈联”必须对偶；第二、四、六、八句最后的一个字必须同韵。

3、朗读诗歌

听读 ——自读——跟读——齐读

要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。

4、赏析诗歌

（1）整体感知：

1、同学们听读完之后，这首诗给大家的感受是什么？（悲）

2、讨论：诗人为何而悲？

明确：所见之悲——景：悲秋

所感之悲——情：漂泊异乡 年老体衰 借景抒情 （板书）

（2）赏秋景，品意境。（分析意象；寄寓了作者情感的景物）

1、质疑：找出诗人眼中的景物及其特征（前四句）

明确：风-急 天-高（悲凉渺小） 猿-啸哀 渚-清 沙-白 鸟-飞回

——高远广阔、凄凉、孤苦无依

落木-无边——广阔 萧萧下 ——凋零 生命短暂 沉郁

长江-不尽——雄浑 滚滚来 ——浩荡 韶光易逝 悲凉 （板书）

秋景：萧瑟 凄凉

意境：苍凉、雄浑、沉郁而悲凉

2、质疑：王国维说：“一切景语皆情语”。在诗人所描写的秋景中包含了怎样的感情？

明确：凄凉 孤独 愁苦之情

（三）品语言，悟感情

1、质疑：诗人的愁苦之情从何而来？

万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

2、质疑：宋代罗大经曾说颈联的十四个字中含有八层意思，你能读出几层意思来？

明确：万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；

百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。

归纳：常年漂泊，远离家乡，年老多病，孤独无依——悲

国家战乱，壮志未酬，因病戒酒，愁绪难抒——苦恨、潦倒 （板书）

古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。（引导学生关心国事）

3、小结：诗歌的艺术手法——借景抒情

5、拓展：有古语说“女伤春，士悲秋”。回顾悲秋的诗句

悲秋：对萧瑟秋景而伤感。语出《楚辞·九辩》：“悲哉！秋之为气也。萧瑟兮，草木摇落而变衰。”“伤春悲秋”是中国古代文人一种带有颓废色彩的情结。这种情节，基本上影响了中国古代所有的文人。特别是刘禹锡的一句：自古逢秋悲寂寥。更是将悲秋写入了中国的诗坛。中国诗人大多是怀才不遇的文人士大夫，他们的政治抱负无法实现，不免要寓于他物以求自慰。春天是万物复苏的季节，当诗人看到欣欣向荣的景象，而自己又无法作为的时候就会伤春；秋天则是收获的季节，又是将近冬天的时候，看到那凋零的落叶，诗人们一方面感叹岁月不饶人，另一方面也为自己一事无成所慨叹，这样就会产生悲秋的情绪。

“悲秋”诗句：

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。——柳永《雨霖铃》

秋风萧瑟，洪波涌起 —— 曹操《观沧海》

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 —— 杜甫《绝句》

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝—— 刘禹锡《秋词》

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤 —— 杜牧《秋夕》

停车座爱枫林晚， 霜叶红于二月花—— 杜牧《山行》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家—— 马致远《天净沙·秋思》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠-——张继《枫桥夜泊》

“伤春”诗句：

岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。正是江南好风景,落花时节又逢君。

——《江南逢李龟年》杜甫

花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！

墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

——《蝶恋花》苏轼

感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

——《春望》杜甫（唐）

六、总结：鉴赏诗歌的方法

移情入境法：展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。

意象分析法：抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感；

知人论世法：能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况；

7、作业

背诵诗歌

教学反思：1、.内容讲解过多 ，设定一个重点即可 2、教学过程有些慌乱 ，忘记的知识点下次再补充 3、知识点错误 字音读错 郁 四声 王国维说的“一切景语皆情语”

诗歌鉴赏重视字词的理解 5、背景介绍最好和诗歌内容相关联，详解颠肺流离

6、重视背诵，强调易错字 萧萧等 名句：颔联

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