人美版五年级美术《各式各样的椅子》获奖教学设计

覆盖范围

第 单元，单元名称：设计·应用领域，第1课时

教材分析：《各式各样的椅子》是人民美术出版社，义务教育课程改革实验教科书五年级第9册的教学内容。本课属于“设计·应用”领域的内容，旨在引导学生了解椅子的外形与功能之间的关系，理解设计的作用和意义；在观察欣赏、体验学习的基础上了解设计的简单方法，设计或改良生活中的椅子，让学生了解设计与生活的紧密联系，激发学生的设计欲望和设计灵感。

在解决教学重点和难点的问题上，运用互动反馈技术和信息技术的教学手段，根据学生需求，引导学生赏析淘宝出售的功能实用的椅子，分析商家展示的设计图，学习设计椅子尺寸要实用。促使学生形成创造美好生活的愿望和能力。

学生与学情分析：

我校五年级学生已经具备了图像识读能力，较为关注生活中设计物品，对于探究性学习和合作学习已经有了一定的经验和方法。他们对于设计领域的课程较为感兴趣，更乐于尝试和创新。在以往的教学中，教师发现学生更多的会天马行空的为椅子设计一些不实用的功能，对于椅子的实用性关注的较少。

依据以学定教的教学理念，通过互动反馈技术给予学生自主选择学习任务的权利，从而激发学生的学习兴趣。教师根据学生的需求设计教学环节，对于学生更多关注椅子不实的功能，需要教师引导学生分析椅子的实用性与需求性相结合，帮助学生找到最近发展区——为身边的人或者环境设计椅子。

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教学目标：（此处为什么不按照“三维目标”写？是有特殊要求吗？）

目标1：了解椅子结构和实用功能。

目标2：知道设计不同功能和造型的椅子是为了满足人们的需求。

目标3：初步学习设计椅子的方法，设计一把功能实用造型美观的椅子。

目标1的知识维度定位

（知识与技能）

目标1的认知过程维度定位（过程与方法）

1．记忆

2．理解

3．应用

4．分析

5．评价

6．创造

目标2的知识维度定位

（知识与技能）

目标2的认知过程维度定位（过程与方法）

1．记忆

2．理解

3．应用

4．分析

5．评价

6．创造

目标3的知识维度定位

（情感态度与价值观）

目标1的认知过程维度定位（过程与方法）

1．记忆

2．理解

3．应用

4．分析

5．评价

6．创造

说明：每个问题结合教学目标与学习任务设计，写清楚每个“按点”设计的意图是什么；不同反馈情况配合什么样的教学过程与策略；与教学目标定位之间的关系。

注：预设按点内容，要写清楚题干或选项内容；现设可以通过课堂生成内容。引导类按点设计的主要目的是通过反馈后的调学把学生的学习保持“在正确的轨道上”。

按点1

√预设

○现设

题干？设计：对号入座【排序】

老人 坐图（）椅子

婴幼儿 坐图（）椅子

救生员 坐图（）椅子

不同的人群需要不同功能的椅子，请你为他们选择合适的椅子?

问题类别：○学情调查或前测 √认知引导（椅子的实用功能）○终结评测

问题设计意图： 学生通过对图片的识读和分析，理解不同的人群需要不同功能的椅子

反馈前后的教学过程设计：图像识读：淘宝售卖的椅子从造型和功能上满足人们的需求→按点1.连一连：为椅子选择合适的人群→说一说：从功能上分析选择的理由。

问题与教学目标的关系：

通过为不同的人群选择特殊功能的椅子。

落实教学目标:

椅子的实用功能是为了满足不同的人群需

要。落实教学目标2。

按点2

√预设

○现设

题干设计：【单选】为景选座：我为麦当劳选择图（）号的椅子。

选项设计：①软面椅子 ②汉堡椅 ③户外长椅。

【正确答案】①软面椅子 或 ②汉堡椅

问题类别：○学情调查或前测 √认知引导（椅子实用功能）○终结评测

问题设计意图：安排此按点，主要是引导学生认知椅子的造型和功能还要满足环境的需要，达到人和环境之间的和谐美。

反馈前后的教学过程设计：认知椅子的实用功能要满足不同人群的需要→按点2为麦当劳选择合适的椅子（椅子的造型和功能要满足环境的需求，达到和谐之美）→指名选择正确的学生说说理由，纠正不合适的认知。

问题与教学目标的关系：通过为环境选择合适造型的椅子，体会椅子功能和造型与生活的关系。落实教学目标2。

按点3

√预设

○现设

题干设计：【单选】单选统计

请你为最优秀的设计图投票。 (每人只能为①张设计图投票。)

问题类别：○学情调查或前测○认知引导（形成性）○终结评测√

单选投票按点设计：选出班级最优设计，强化学生对造型与功能关注。

反馈前后的教学过程设计：艺术实践→展示评价→按点3为最优秀的设计投票。