《扁鹊治病》一文说课稿
一、教学理念
《语言课程标准》强调指出：“要全面提高学生的语言素养，在基础教育教学中，不仅要注重学生双基的学习与训练，更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、审美情趣的培养等。做好这些的前提，教师就要正确地把握语言教育的特点，重视语文课程的熏陶感染，充分利用课堂的实践性，使我们在语文教学中有意识地，全方位地为学生提供语文学习和言语实践的机会，让学生在实践中获得能力。
二、说教材
1、教材简析
《扁鹊治病》是小学语文人教部编版四年级上册中的一篇课文。该文取材于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓公，并劝诫他及时医治自己的疾病，但蔡桓公坚信自己无病，不肯从医，导致最后病入膏肓，无药可救。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。
《扁鹊治病》主要学习故事，感受故事的魅力，体会其中道理。在这篇文章中，一是让学生在读中领悟故事所要阐明的道理，二是鼓励学生积极思考，发表自己独到的见解，提倡个性化解读文本。
教学目标
（1）学会本课生字词
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物想法。
（3） 练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
3、 教学重点
本课的教学重点是整体地把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学难点
本课的教学难点是让学生自己理解感受课文，体会不同人物的性格特征，并从中学习
为人处事的哲学，运用于生活。
课时安排
本课计划1课时完成，因其是一篇寓言故事，通俗易懂，因此可以完全在课堂内精彩
演义，感受故事的神奇色彩和艺术魅力。
说教法、学法
“撒网捕鱼式”教学法有一定的灵活度，教师要根据学生不同的思维，进行应变并加以
引导。因此，教师在备课过程中，应尽可能去猜想学生们的答案并准备相应的对策。另外教师也应加强自己的随机应变能力和语言过渡能力，不断提高自身的语文素养。 本文还采用情境式对话教学法，让学生在实践中更有兴趣地投入教学。
说程序
（一）导入新课，激发读书兴趣。
1、你读过的寓言故事有哪些？（给更多学生说的机会。）
2、根据阅读体会谈谈，这些寓言有什么特点？（故事中蕴含着哲理）
3、本节课继续阅读寓言故事《扁鹊治病》。（板书：扁鹊治病）
（二）认识扁鹊。（出示课件）
（三）自读感知，整体把握。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。（自由读；学生比赛读。）
2、师生评价学生读的情况。
3、文中的人物有谁？他们之间发生了什么事情？（用一句话来说）
（四）交流讨论，有感情的朗读课文。
过渡：事情的详细过程是怎样的呢？我们再次细读课文。
1、学生默读课文。
2、指导学习：用“———”划出文中描写时间的句子；用
“---------”划出桓公病状的句子；用====划出扁鹊寓言、举止的
句子;用“~~~~~”划出蔡桓公态度的句子。
3、完成表格。
4、学生围绕表格复述故事。（师生给予评价）
5、一个劲劝蔡桓公治病的扁鹊，为什么掉头就跑呢？
（让学生找相关的句子，并带上感情去读）
6、课文读到这，你认为扁鹊和蔡桓公各是什么样的人？
（让学生说，师为学生提供词语“讳疾忌医、防
微杜渐“，并出示词语意思。）
7、从文中你悟到了什么？（让学生用上师提供的词语）
8、再次齐读课文。
（五）课外延伸。
穿越时空的对话：把你要对蔡桓公所说的话写下来。（在小组、班级交流）
（六）课外阅读。
继续阅读寓言故事，让故事长廊变得更加丰富多彩。
（七）作业。
完成本节练习册的习题.
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/5bec98b4a9956bec0975f46527d3240c8547a15d.html
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