挑战营成长记作者：陶燕来源：《知音励志·教育版》2017年第03期
摘 要
著名教育家陶行知先生曾经说过：“教育为本，观察先行。”观察也作为课程游戏化实施的六大支架之一，其重要性不言而喻。在本园“灵动”运动游戏课程推动下，教师如何适时运用观察来不断调整跟进，从而促发幼儿向更高游戏水平发展呢？这是近阶段我们不断学习与研究的话题。在此分享本人亲身实践的一个案例以及案例后的几点思考。
【关键词】观察；教师行为；进后思考
1 案例描述
1.1 第一天：3月14日
1.1.1 背景
位于幼儿园东仓库处有块小山坡，名为 “穿越火线”挑战营。但户外游戏时发现此区较为“冷清”，渐渐变得“无人问津”了。笔者利用户外分享交流时间与本班幼儿讨论“为什么你不想去玩？你还想怎么玩？”交流结果如下：
A：没什么好玩的，早就玩过了；
B：游戏太简单了，就是绕来绕去的一直在里面这样；
C：能不能在里面踢球啊？
D：反正里面没人一起玩，太简单了。
结合以上与孩子们的对话，笔者开始思考，是否玩法“单一”、“固定”而缺乏创新？是否游戏情境过于简单而缺乏挑战？是否材料不够丰富而阻碍幼儿开发新玩法？对此，笔者从材料入手，开始“拯救”行动。
1.1.2 投放材料
两个皮球、两个路障、4个呼啦圈。
1.1.3 观察信息
（1）小A在空地中用呼啦圈铺成“路”，说“我们只能在呼啦圈里走”。耗时8分钟左右，来回走了两次。
（2）小B走了过来，与小A一同改造游戏：有路障的圈圈只能单脚跳过。两人共比赛三次，耗时16分钟左右。
1.1.4 观察分析
中班幼儿对自由摆放材料有一定的能力与愿望，但能力水平不高。从小A看到新材料的“激动”、摆放后的“炫耀”等，都能看出其很愿意尝试自由摆放材料。但无论是单人或双人摆放，都围绕着将“呼啦圈铺开”进行游戏，改变行进时单/双脚的形式，对材料开发使用的经验与能力有待提升；
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