《小猪唏哩呼噜》说课稿
保山市实验小学北城校区 段朝莹
各位老师，下午好，今天我要说课的内容为儿童文学《小猪唏哩呼噜》的班级读书会阅读交流课。
本次说课按照以下环节进行。
一、说教材分析
二、说学情分析
三、说教学目标
四、说教学重难点
五、说教法学法
六、说教学过程
七、说板书设计
一、说教材
《小猪唏哩呼噜》的情节和语言贴近一年级儿童的心灵和认知水平，是一部非常适合大声读的长篇童话，讲述了围绕小猪的奇遇引发的一系列生动有趣的故事。
这只形象憨傻的小猪因为吃东西的时候，总是头也不抬地“唏哩呼噜、唏哩呼噜”一片响，所以就叫了这个名字。文中的唏哩呼噜就像一个五、六岁的小男孩，他有点儿憨但并不真傻，除了贪吃、贪睡、经常受大人骗，还有一上课就打呼噜外，他几乎没有毛病。如果说他有什么“毛病”，那些不过是他的天性，一头猪难道不是贪吃、贪睡的吗？一个儿童难道不是好奇、贪玩吗？孩子们阅读这本书，能从中读到了真实的自己，产生阅读的共鸣。我们班的学生就像小猪唏哩呼噜一样，身上存在着这样那样的缺点，相信他们在读了小猪唏哩呼噜这本书以后，会像小猪唏哩呼噜一样善良、自信、勇敢。
文字作者孙幼军，虽年事已高，头发花白，但一如孩子般可爱，是我国第一位获得安徒生文学奖提名奖的作家。插图作者裘兆明，也是我国第一位获安徒生文学奖提名奖的画家。
二、说学情
二年级学生，已经阅读了《大卫上学去》《好饿的毛毛虫和》《逃家小兔》等绘本，孩子们对绘本有了一定的了解，已经爱上了阅读绘本，并且有了一定的阅读能力，能读懂故事情节，体会人物情感，感受人物品质，班级已形成了良好的读书氛围，并在暑假期间读了《小猪唏哩呼噜》这本书。基于这样的学情，我制定了如下的教学目标。三、 说教学目标
1、通过引导学生交流并讨论《小猪唏哩呼噜》初步学会解读人物形象，提高欣赏故事的能力，养成良好的阅读习惯。
2、通过分享阅读心得，培养学生口语交际的能力和写话的能力。
四、说教学重难点
教学重难点：通过阅读交流，体会小猪的正直善良，机智勇敢，懂得做人的道理。
五、说教法学法
情境创设法
讲解示范法
合作交流学习法
六、说教学过程
（一）情景导入
我是这样导入的：同学们，看看谁来了。（黑板贴图片）它是谁呀？它叫什么名字？它为什么叫这个名字呢？
（二）人物回顾
它张着大大的嘴巴在说什么呢？还记得它做了哪些事？想到了什么、（这样的导入能迅速吸引学生的注意力，引发交流期待。）
（三）故事交流内容交流
1、交流汇报这个环节，我先出示目录，向学生提问，你最喜欢的故事是哪个？在学生说完之后，我告诉学生我最喜欢的故事是《上学很好玩》，接着我就给学生们讲演了这个故事。之后让学生在目录里选一个自己最喜欢的在小组内交流，每组选出一个最优秀的上台讲演，根据讲演的效果，评选出三名阅读小能手给予奖励。
2、导语：这本书的主人公小猪唏哩呼噜已经成了同学们最喜欢的朋友了，大家为什么会喜欢他呢？你愿意跟我们一起分享吗？全班交流讨论（贴品质）
3、看来读了这本书，小猪唏哩呼噜已经走进了小朋友的心中，给大家留下了很深的印象。可是书中除了唏哩呼噜，还有很多人物，比如：猪太太、花花……你最喜欢书中的哪一个人物呢？请同学们写一写： 我喜欢（ ），因为（ ）。我不喜欢（ ），因为（ ）。
这个话题的交流要结合学生自身的体验，相机说说自己和别人有什么不一样？以此感受小猪唏哩呼噜自信、勇敢、善良的美好品质，达到深入阅读的目的，并相机板书。
（三）阅读延伸
（1）这本书的作者是著名儿童作家孙幼军爷爷，他是我国第一位获得安徒生文学奖提名奖的作家。
（2）封面上漂亮的图是裘兆明奶奶画的，裘奶奶也是我国第一位获安徒文学奖生提名奖的画家。
（3）除了《小猪唏哩呼噜》，孙幼军爷爷还写了很多生动有趣的童话故事，因此，这节课的最后，我根据孩子们的年龄特点，给孩子们推荐了孙幼军的另外几部作品：《小贝流浪记》《小布头奇遇记》《萤火虫找朋友》《小狗的房子》。
七、说板书
当你想和孩子讨论书中一个人物的时候，这张阅读图是一个很好的辅助，他在告诉孩子一个重要的阅读策略，要了解某一个人物，需要整合分析关于这个人物的外貌、言行、举止以及心理描写。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/5a09491f2aea81c758f5f61fb7360b4c2f3f2a09.html
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