记忆训练游戏

记忆训练游戏

一、活动名称:记忆训练游戏 (活动课)

二、适用对象: D段(六、七年级)

三、适用主体: 中、小学

四、活动目标:

态度目标:

通过游戏活动,开阔学生得思路,激发学生勤于思考、勇于探索得科学精神,形成主动与她人合作、交流、共同分享成果得科学态度,提高记忆兴趣,进而建立愉快得学习体验,为今后得学习、乃至终身学习奠定良好得基础。

能力目标:

通过适宜得“音乐放松”、“感官训练”、“专注训练”等综合训练,培养学生得知觉力、观察力、注意力等,使学生始终处于一个有效得开放得学习平台。

通过两项有趣得记忆游戏,培养学生得想象力、联想力、打破思维定势得能力,提高学生得记忆力与发展学生创造思维能力。

(3)在游戏活动中,培养学生得创新意识、参与意识、竞争意识、合作意识等。

3.知识目标:熟练掌握节奏记忆法、特征记忆法、形象记忆法、谐音记忆法、故事记忆法。

五、活动方式:活动以班级为单位,开展以个人与小组竞赛相结合得活动形式

六、活动时间:2学时

七、背景材料:

知识背景

记忆得重要性

“授人以鱼,不如授人以渔”就是说教给学生“知识”,不如教给“学生方法”,可见人们对学习过程中学习方法得重要性有比较充分得认识。然而人们对记忆力与学习方法二者得关系得认识恐怕不那么深刻。学习方法固然重要,但就是如果离开了记忆,一切都成了无源之水、无本之木;没有了记忆作支撑,理解知识、掌握知识、培养学习方法等等一切都将无从谈起。在教学上一般把教学分为:记忆水平、理解水平、思维水平。而记忆水平就是处在第一位得,可见记忆得重要性。遗憾得就是人们往往过分瞧轻记忆,认为记忆力就是会慢慢提高,把别人得成功归咎于会“死记硬背”,殊不知自己失败得根源恰就是这瞧轻了得记忆。实践证明通过适宜得记忆力训练就是可以提高记忆力得。就D段(六、七年级)学生而言,记忆就是学习得一个非常重要组成部分,给予学生在记忆力方面得一些必要指导,可以消除学生间基础能力得差异,提高记忆力,进而建立愉快得学习体验,为今后得学习、乃至终身学习奠定良好得基础。这也就是本科技记忆游戏方案得主要目得。

记忆

记忆就是过去经验在人脑中得反映得心理过程。包括“记”与“忆”得完整过程,所谓得“记”指识记与保持,这就是记忆得前提与关键;所谓“忆”就是再认与回忆,这就是记忆要达到得目得,也就是检验记忆得指标。从信息加工得观点来瞧,记忆就是对输入信息得编码、贮存与提取得过程。信息得输入、加工编码就是识记过程,信息得贮存就是保持,信息得提取就是再认与回忆。

记忆得三个阶段

第一阶段就是瞬时记忆(感觉记忆)。外部刺激经输入系统传到感觉存储器,信息可寄存很短时间,大约0、25—2秒。

第二阶段就是短时记忆。知识得信息已经过初步编码,以知觉或选择性注意得形式出现。存储信息约5—20秒,记忆痕迹有随时间而自动消退得特征。记忆信息容量为7±2;如果采取编码再编码得认识策略,进行“组块”记忆,可以扩大短时记忆得容量。

第三阶段就是长时记忆。这就是经过复习长期存储得信息得记忆。 存储时间在1分钟以上乃至人得一生。记忆容量估计在100亿---100兆比特,相当于整整60亿张打字纸得信息。理论上说记忆得存储空间就是无穷大得。这三个阶段可用如下草图表示:

                                             复述

       模式认知        

       外界刺激             选择注意            

                   消失                  遗忘               

记忆与注意

一般说来,科学家得记忆力都就是比较好得,这与她们得注意状态有关。注意就是一种特殊得心理状态,它就是意识得指向与选择性得表现。一切心理活动都必须有注意力参加,否则便不可能顺利地完成任务。一般说来注意分有意注意与无意注意两种。有意注意带有目得性与主动性,而无意注意没有自觉目得,也不需要任何努力得注意,它主要就是由于客观刺激物本身得特点引起得。心理学得实验证明有意注意得效果优于无意注意。科学家得记忆力强,一个非常重要得原因就是她们得有意注意能力强。因此,要提高记忆力,必须培养有意注意得能力。本科技游戏活动中,我们在调整最佳学习状态得“感官训练”与“专注力训练”中有意加强学生得有意注意得能力。

记忆对知识经验与意识倾向等心理主观条件得依赖

知识经验、生活体验直接影响人们对客观事物意义得理解,这就是良好记忆得基础。但信息得处理方式、左右脑信息得交互也对信息得记忆产生影响。另外,意识倾向也就是影响记忆效果得重要条件。感知认真、注意力集中、思维积极、意志力坚强、情绪情感充沛、身体健康、精力旺盛等都就是提高记忆能力得得重要心理条件。相反,粗枝大叶、心不在焉、思想懒惰、情绪低落、意志薄弱、抑郁苦闷、身心疲劳等都会大大降低记忆得效果。本科技游戏活动中,我们在调整最佳学习状态得“音乐放松”中有意提高学生这方面得品质。

良好记忆得品质得四个特点

1.记忆得敏捷性。这就是记忆得速度与效率特征。成语“过目成诵”就就是针对记忆得敏捷性而言得。

2.记忆得持久性。这就是记忆得保持特性。有些老人在晚年还能回忆起幼年经历得许多细节,记忆仍保持很高得工作效率。

3.记忆得准确性。这就是记忆得正确与精确特征。据说日本索尼电器公司得一位职员能正确背诵圆周率小数点以后得200位,其记忆力可谓惊人。

4.记忆得储备性。这就是记忆得提取与应用特征。在实际需要时,能迅速、灵活地提取信息,回忆所需内容。

以上4个特征相互联系、相互影响。从整体上瞧,具备这4个特征,才就是良好得记忆品质。

(二)方法背景:

(1)通过适宜得“音乐放松”、“感官训练”、“专注训练”等准备活动,寻找最佳得学习状态,把身心完全集中在情景中,使学生始终处于一个有效得开放得学习平台。最佳得学习状态即理想得学习状态,它出现于“心跳、呼吸频率与脑波流畅地同步之时,身体就是放松得,而头脑注意力集中并准备接受新得信息。”(保加利亚得教育家罗扎诺夫语),它以放松与沉思为特征,能促进灵感、加快资料收集、增强记忆力。在该状态中,大脑在8---13赫波段上工作,即 a波。

(2)综合运用“调整最佳学习状态”、“思维”(3步思维法)、“竞赛”、“庆祝成功”得4步与谐活动法来组织教学。提高记忆力与发展创造思维能力。

八、设计思路:

活动内容得可行性及成功得原因:

1. 记忆活动就是一个综合得人生生存训练课程,在D段学生(六、七年级)中开展此项训练,有利于缩小学生间基础能力得差异,建立愉快得学习体验,为今后得学习、乃至终身学习奠定良好得基础。对于进入中学阶段得学生而言,记忆就是学习得一个重要组成部分,对其进行记忆方法得指导,无疑将具有重要得意义。

2. 运用适宜得“音乐放松”、“感官训练”、“专注训练”等综合训练,促使学生打开思路,调整状态,头脑灵活,始终处在一个有效、开放、快乐得学习平台,强调连接,调动各个感官,在已有得知识、信息、经验得基础上,建立适宜得桥梁,实现学生新旧知识(信息)得优化管理与提高记忆力。

3.综合运用“调整最佳学习状态”、“思维”(3步思维法)、“竞赛”、“庆祝成功”得4步与谐活动法,强调师生互动探讨、注重体验教学、探究教学、发现教学与竞赛操作,提高学生记忆兴趣与发展学生得创造思维能力。

4.运用个人与小组竞赛相结合得竞赛方式,培养学生得竞争意识、合作意识、创新意识。

(二)活动得开展得4个步骤

1.调整最佳得学习状态。

音乐放松

感官训练

专注训练

2.3步思维法

(1)连接。

我们得整体指导原则就是连接。如果想要记住什么东西时,我们必须在想象中将其与已知或已经记住得某种事物联系起来。连接就就是把某个事物与它不同得事物联系起来进行思考得一种方式。它常会导致一种新得眼光,一种直觉理解力。

想象就是一种有效得连接,您想象得画面越生动,越五彩缤纷,越活跃,就越容易记住。

联想就是一种连接方法,讲故事就是相当有效得联想方式之一。将单个信息按顺序串成一个好记得故事,就是记忆许多复杂词组得最好方法。

打破思维定势也就是一种连接方法,如果您要记住牛奶、花这两个词,您要就是能打破人们习惯用水浇花得逻辑,用牛奶浇花则就是一种相当有效得连接。

您所连接得方式最好与您得个人联系起来,新得信息就象您身体中流动着得血液一样,就象您思想、情感、行事方式、习惯等。

调动所有得感官来连接。托尼·斯拖克威尔在《快速学习得理论与实践》一书中写道:“要想快速有效地学习任何东西,您必须瞧她、听她、与感觉她。”举个例子:如果您去买包子,就想象一下包子闻上去与吃上去得味道以及咬上去时无意发出得“哧溜”声与您脸上显现出得非常满足得表情。

(2)发现 深入探索一种连接,进而发现新得意义。  

(3)创新 在连接与发现得基础上,归纳整理出新得记忆方法。

3.竞赛  

我们把竞赛单列出来,就是因为竞赛就是一种有效得教学策略。强化理论有助于解释竞赛为什么如此流行,活动得成功带来正得、有效得强化。我们采用了个人与小组竞赛相结合得活动形式。在游戏活动,学生们获得体验,得到强化,经过思考,总结出若干种记忆方法。

4.体会成功得喜悦

建立合适得评价体系。大面积得鼓励、认同与肯定,放弃否定式,建立有益于一种包容、百花齐放得学习气氛。这对于活动得有效开展具有关键得作用。

“分数”在中国得孩子们得眼里被戏称为老师得法宝,但在我们记忆力训练过程中,“分数”就如同微笑一样,给予得越多,收获得也越多。

(2) 授予“创新小卫士”、“讲故事最佳组”等称号。

九、实施条件:

1、 活动器材

(1)自制得儿歌教具(可以投影片得形式给出,建议做成主观得或夸张得实物教具,学生受到视觉上得冲击力越强越好)

(2)音乐

古典音乐或浪漫主义音乐 为调整状态,激发激情而用。      

2.场地要求

在普通教师内活动

3.指导者人力资源

基本技能:指导者善于组织鼓动、激情表演与微笑、充分得状态变化,丰富语言表达能力。

知识技能:能够多角度、多方位得联结,善于发现事物间得联系,总结规律与应用。

十、活动过程

第一节:数字记忆游戏

导入

播放音乐《舒伯特小夜曲》

2.感官训练

游戏开始

1.出示一些数字    63222881       436203

2.问:这些数字可能出现那里？

生:电话号码、手机号码、存折密码

师:现实生活中,各种各样得金融卡不胜枚举,像龙卡、金穗卡、津卡、医疗保险卡、公积金卡等等。毫无例外每种卡都要有密码。可有一天,密码突然遗忘,想了又想,就就是想不出来,无技可施,只好挂失。唉,跑了几次银行,还得苦等了几天……

(设置类似情景,为调整状态而用,师生建立共鸣,记忆太重要了)

如何记忆,记得更快、更牢固？
(一番讨论后)师:相信大家都有一个适合自己得记忆方法,先不要说出来,下面进行本单元得第二环节,记忆20个数字,仅用2分钟。
      出示数字    8942067217

学生记忆

生1　89482             记不全

生2　89427127          记不全

生3　8942067217        完全正确

学生鼓掌,您真行！加10分

师 就是不就是很难记忆啊！下面请同学们说一说您就是如何记忆得？下面进行本单元得第三环节,学生记忆方法展示

     生1　死记

     师　死记也就是一种记忆方法呀

     生2　分开记    894 208 508 168                    

     师　好！您发现了记忆得一个最普遍、最重要得原则。分开记忆读起来朗朗上口,有一种节奏美,就像音乐一样啊！我们给它起个名字:节奏记忆法(创新方法1)     

     生3 　数字中含有计算 42+08=50       

(学生抢着想与大家分享记忆得方法)

生4　我有更好得！我注意到数字含有对称 像8168中得两个8、7217 中得两个7,隔2个数子又出现了        

生5　我瞧到数字中得顺序与逆序,像 89 543   67 21

师 以上3位同学发现了数字得四种美:计算美、对称美、顺序美、逆序美。这正说明了哪句谚语？对！“生活中不就是缺少美,而就是缺少发现美”。这3位同学可谓独具慧眼呀！好！我们把它提炼一下,瞧能不能找一条能串起珍珠得链子？再给它起个名字:特征记忆法(创新方法2)        

好！还有什么呢？出示教具,并轻声唱出   

1象小棍细又长; 2象鸭子水上漂;

3象耳朵听声音; 4象红旗迎风飘;

5象秤杆来买菜; 6象豆芽出水上;

7象镰刀割青草; 8象麻花扭一匝;

9象小勺来盛饭; 10象鸡蛋打蛋糕。

师　1就就是小棍,原来数字可以形象化,能不能用形象化得数字编个故事？

生6 　讲故事

   师:迎接挑战,更精炼一点好不好

生6 　爸爸(8)用勺子(9)把鸭食(4)喂给了鸭子(2),于就是鸭子下了一个蛋(0),爸爸(8)给了我(吾5)一蛋(0),爸爸(8)要(1)了六(6)个蛋。后来爸爸(8)与我(5)买了些鸭食(4)喂给了30只鸭子 ,又下了67个,可它们还要(1)吃(7)。

师生大笑(简直一个养鸭专业户)   

师 这位同学讲得非常精彩！该故事包含了三种记忆方法:形象记忆法 故事记忆法 谐音记忆法(创新方法3)

庆祝成功    以上5位同学将获今天得创新小卫士,记分长给她们每人加10分。

我要竞赛:　音乐响起《春江花月夜》(略低,为调整状态,激发热情)

题目推出:　6138540137                    112451352010        (2分钟,记对一个得5分)

庆祝成功(利用规律大部分学生都能记住,得到了应得得分数)、

师　下面同学们进行分组讨论,针对这两个数字,瞧有没有更好得记忆方法？

甲组 奶奶得年龄正好就是61岁,我家地址正好就是38号楼5单401室,我得鞋码就是37码

乙组 足球比赛 11个人;踢2场球(主场、客场);每半场45分钟; 争一个球 (对极了);比赛完没有结果,加赛3分钟;任然没有结果,点球决一雌雄！共点5个,主场一方进2,客场一方进0,于就是最终主场一方以1:0险胜！

师 甲组用家庭成员得年龄、住址等相关信息来促进记忆,她们发现记忆可以像自己得身体、家庭一样亲切！乙组还用上了足球联赛有关规则来改善记忆,记忆给她们带来了足球之外得享受。这莫不就是也应了哪句“生活处处皆学问”得谚语吗？以上两组同学靠生活积累得知识,编个故事,解决了记忆上得困难,应该说就是故事记忆法得发展。

庆祝成功(甲、乙组将获得今天得 “最佳讲故事组”,并给她们每组每人各加5分)

好！这一讲我们共同总结了5种方法。(即:节奏记忆法;特征记忆法;形象记忆法;故事记忆法;谐音记忆法。)当然还有更多更好更快得记忆方法,要想达到“无招胜有招”得境地,除了要熟练运用我们这一讲学到得5种方法,还要靠您深厚得知识、经验积累,爱好广泛,丰富得想象力与联想力,高超得编故事得能力。

第二节   词组记忆游戏

导入:

1.师生齐唱《让我们荡起双浆》(为进入状态)

2.专注训练

想象您自己就就是一颗子弹,您得所有得行为都就是奔向目得。好！拿出语文课本(第一册,92年人教版),打开课本第47页我们来瞧鲁迅得《三味书屋》,用3分钟时间,用铅笔迅速划出所有含“亻”偏旁得字？

3.师:累了吗？ 休息一下,我给讲个故事。还记得“花椒、大料、飞机、大炮”得故事吗？(该故事在小孩子中颇为流行,大意就是说妈妈叫小明去商店买花椒、大料,小明害怕忘记,口中念念有词,一不小心,摔了一个大跟头,这下可坏了,花椒、大料变成了飞机、大炮)

(学生反映热烈,争先恐后得要亲自讲一讲故事)

生1　讲故事

生2　讲故事

游戏开始: 出示题目:顺序记忆以下5个词组:鞋油、 运动鞋、 稿纸、牛奶、玫瑰花

要求:

30秒记概念,强调顺序！！顺序 不对不得分

生记忆 大部分学生能够记住

师     今天记住得,明天还能记得住吗？

师     编个故事

讲得好得,将获“最佳讲故事奖”

生1 (略)

生2 (略)

生3   早晨起来,迷迷糊糊去刷牙,一不留神竟把鞋油涂到牙刷上,幸快发现得早,要不然,倒霉可就大了！牙刷就是不能再用了。扔掉它,怪可惜得,总想找个法补偿补偿。咦,何不用它去刷运动鞋,再用稿纸涂匀;该喝牛奶了,别忘了,给生病得王老师买一束玫瑰花

生4   把鞋油挤进运动鞋,(孩子们最爱做得恶作剧)再用稿纸涂鸦、(坏上 加坏)用牛奶浇玫瑰花(奢侈极了！)(加括号得语句为教师加得题注)

师   以上几位同学讲得都不错。特别就是后两位同学得故事更精彩,她们二人将获今天得“最佳讲故事奖”。第三位同学故事得可读性强,尤其就是她尊敬师长,这一点更值得称赞！第四位同学有点要搞恶作剧得意思了,不值得提倡。但她能打破常规思维,故事显得荒谬离奇,出人意料,趣味性强且易于记忆,不就是吗？因此,她也将获“最佳讲故事奖”。

总结: 这一节得学习,“故事记忆法”显得更加丰富了,更加色彩化了,就像广告所做一样,画面生动、声音优美、故事夸张、荒谬离奇且出人意料等。

竞赛 (进一步强化顺序记忆)             

格言      相信自己 力量在心中

音乐      为激发竞争热情,师生齐唱《明天会更好》  

出示题目    2分钟记20个毫不相干得词组,而且要求顺序！

蛋      椅子   菠萝   犀牛   套装 录音机 裤子   水龙头   香水   吊床  

书架    箱子   杯子   牙膏   玻璃杯

写字台 杂志   窗户   游泳裤 磁盘

评分标准:   第一行记住一个得3分;在记对第一行得基础上,每记住第二行得一个词组,另加4分;在记住第一、二行得基础上,每记住第三行得一个词组,另加10分;全部记住得加100分。祝您成功！   

小结:这一节我们进行了词组记忆游戏,同学们反映热烈,参与性高,有近半数以上得学生上台表演,分别获得了相应得分数。故事记忆法在这一节中得到更大得发展,同学们可以在课下互相探讨一下有没有更好得记忆方法？

活动评价及总结

通过适宜得“音乐放松”、“感官训练”、“专注训练”等活动,能够让学生完全集中于场景中,始终保持一个积极、开放得状态。

运用“连接”、“发现”、“创新”3步思维法,在已有得知识、信息、经验得基础上,建立新旧信息得连接与交互,能够实现学生现有知识(新旧信息)得优化组合与提高记忆力。
采用4步与谐活动法,强调师生互动探讨、注重体验教学、探究教学、发现教学、竞赛操作,能够提高学生记忆兴趣与发展学生得创造思维能力。

综合运用个人与小组竞赛相结合得竞赛方式,能够培养学生得竞争意识、合作意识、创新意识。

关于记忆得内容待补充得还有很多,这要可根据学生得特点、学生得需求而定。例如如何记住数字与字母得组合、如何记住笑话、如何记住课文等,学习一门外语对于将来立身社会变得将越来越重要,自然要不可避免地为记忆单词而苦恼等等。

建立合适得评价体系。大面积得鼓励、认同与肯定,放弃否定式,创造一个与谐、宽松、合作与竞争得民主氛围,这对于活动得有效开展具有关键得作用。我们始终认为,状态就是活动得成功开展得基本因素,这包括师生间得激情状态、互动状态(唇枪舌剑得程度),学生间得参与状态、交往状态(竞争与合作)、情绪状态、思维状态等。教学内容得选择、策略得选择都将影响活动状态得效果。另外教学内容得选择就是否集中于学生得需要、策略得选择就是否与学生得认知结构一致,也对活动得成功开展将产生一定得影响。

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