《山中访友》教案
一、导入新课
《寻隐者不遇》——贾岛 松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。 2、请说一说这首诗讲了什么？ 学生回答：（诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。） 3、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？ 4、你喜欢在山里做些什么呢？ (根据学生的回答，教师分别给以评价、鼓励
5、如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。 （出示课件标题） 二、初读课文，整体感悟：
1、请同学们出声读课文，注意读准字音，并且依照作者传达出的情感来读。学生读课文。 (读课文时标出把握不准的词语 2、出示一些词语，要求学生读准。
3、作者进山拜访了哪些朋友？ 生：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 还有云雀、小花、石头。 还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 4、这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）
（德高望重的）古桥 （青翠的）树林 （洁白的）白云
（雄浑的）瀑布 （明镜般的）的山泉 （小诗般的）溪流 （玄奥的）悬崖
（清纯的）云雀 (慈祥的老柏 5、作者在拜访朋友时心情如何？表达了“我”怎样的感情？
生：非常高兴。 他带着愉快的心情拜访朋友。 他热爱大自然。 三、细读品味：
那么如何更深入细致的体会作者的心情，真正走进作者的心灵？要静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也能够联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。 1、生默读。
2、请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？ （师生、生生交流，课堂互动）
(学生尽情地畅所欲言,教师不时地实行评论,同样给以鼓励
3、刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们很多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。
（四人小组讨论，师提出要求：一人谈，其余三人注意倾听，如果与小组意见不同，能够保留） 4、请一位代表发言。 生：我们小组认为，“访友”把大自然人性化了，作者，把大自然当成自己的朋友和家人，而“观景”是看景物，不亲切。 生：我们小组认为， “访友”，使读者引起联想，使文章富有了童话般神奇，更加形象生动。 生：我们小组认为，作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。 老师小结： “访”是精神沐浴和洗涤的过程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入点，作者情感的生发点，拟人手法的使用都缘与此，文章这样构思，非常新颖，能够尽情的表达出天人合一的情怀。 四、这篇文章景美，情美，语言美，老师找同学们读一读，你们认为应怎样读？ (也能够范读
①带着好心情。心里想着美好的画面。读得轻一些，美一些。 ②大家的意见很好，那就按同学们的方法去读。 ③有感情的朗读。（ 同时要求：在读中进一步体会情感，回到文章的整体） 五、对于这篇文章，大家还有问题要问吗？就是有没有不懂的地方，不合情理的地方？ ①让学生找：雷雨天，不能到大树下避雨，会遭雷击，不安全。 (若学生实在找不出,教师能够点播
② 师：文学作品是能够虚构的，但也不能违背科学常识，同学们说得对！我们读书不但要带着欣赏的眼光，还要带着批判的眼光，不迷信权威。既然不合理，我们就改一改吧。 （学生谈自己的修改意见）（教师引导学生准确修改）
师：在有些时候必须有所舍弃，做出选择。 （教师：尽信书不如无书，不迷信，不盲从，我们要带着欣赏和质疑两种态度读书） 六、教师小结：虽然这篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激发了我们对自然的热爱之情。我们就把这种美好的情感表达出来吧，请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。 ①生写。 ②师：哪位同学读一读？（可评论，看谁写的好） ③学生说完后，再欣赏别人写的内容(可让学生读。
④教师小结：听着同学们的真挚的赠言，我非常激动，后生可畏！ 七、体验与反思：
由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思 现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加注重自然和环境。 问题： 1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？ 2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？
