古诗文朗诵
发布时间：2020-06-12 来源：文档文库
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“古诗文朗诵”教学设计
河北省唐山市教育局教研室 田贺书 063000
设计理念
朗诵作为独白式口语的一种形式，它以有声语言艺术地表达书面语内容，对朗诵者的理解能力、语言的表现能力（语速的控制，语气语调、停顿和重音的处理）、表情与姿态的把握、服装发型的设计甚至声音的运用等都有很高的要求。教师如果只是传授一些相关的口语交际知识是不能有效地完成教学任务的。所以，这次口语交际教学将采取召开古诗文朗诵会的形式，教师退居幕后，让学生成为学习的主体，使学生在“具体的交际情境中”“承担有实际意义的交际任务”，通过自主、合作、探究的方式学习，在“做（实践）中学”，“学中做（实践）”，提高学生的口语交际能力。活动采取成长记录袋评价的形式，发挥评价的发展功能，使评价成为学生自我反思、自我调整、自我发展的自主学习过程。
为了扩大学生口语交际的范围，可以将教师任教的两个班一起组织。 教学目标
1.通过召开古诗文朗诵会这一实践活动，提高学生的参与热情，使学生了解朗诵艺术的基本特点，提高学生的朗诵水平。
2.提高学生的沟通能力、理解能力、合作能力。 教学步骤
一、教师主持的活动
1.教师发布启事。招聘“古诗文朗诵会”筹备组成员。
（说明：招聘的目的是使活动由教师自己组织，转化成学生的自主活动，提高学生的参与度。由于召开古诗文朗诵会需要做多方面的准备工作，所以此活动宜在单元学习开始时布置给学生，这样学生可以有两星期左右的活动准备时间。）
2.相关知识辅导。如介绍古诗文、朗诵艺术、朗诵的形式和要求，重音和停顿、语气和语调等的处理等。
（说明：使学生具有必要的知识储备。） 3.设计成长记录袋。
①介绍成长记录袋。
向学生讲清楚，此次口语交际学习的评价不仅包括古诗文朗诵水平的评比，还包括学习过程和方法的评价，以及他们参与学习活动的态度的评价，这些方面的评价，成长记录袋是很好的形式。
（说明：任何一种教育教学改革都需要获得学生的理解和支持，成长记录袋评价也不例外。学生了解成长记录袋评价的意义，可以确保每个学生都有自己的成长记录袋。）
②介绍收集和整理作品的方法。
成长记录袋将人手一个，由学生自己管理，成长记录袋的内容由他们提供，他们应在本次口语交际学习活动中，根据评价目的选择符合要求的内容（作品）放入成长记录袋并作出相应的说明，如作品产生的经过、入选的依据、对作品的自评等，当然也可以包括教师、同学、家长的评价。 符合评价目的要求、有助于评价的作品至少有：
参与讨论的记录和次数，为朗诵水平的提高作出努力的证据（如标示着朗读节奏、重音、语调、语气的文本等），自己朗诵水平得到提高的证据，自己的朗读录音作品，其他人对自己的评价等等。
（说明：介绍的目的是使学生头脑中有一个获得理想评价结果的蓝图，让他们比照成长记录袋要求自己，从一开始就有意识地关注自己在这次口语交际学习中的表现，将学生学习的过程、自我评价的过程和学生自我调节、自我激励的成长过程融合在一起。叮嘱学生应及时收集符合评价目的要求、有助于评价的作品，随时记录整理形成作品目录清单。教师应在必要时给予指导，以帮助学生确定某一作品是否装入成长记录袋。）
③确定收集作品样本的标准。
此成长记录袋属格莱德勒（Gredler，M．E．）所说的理想型成长记录袋，其构成主要是作品产生和入选说明，系列作品，以及代表学生分析和评定自己作品能力的反思等。收集作品的标准是足以证明自己积极参与此次学习活动。
（说明：《语文课程标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。”经验即课程，因此，除了关注学生的学习效果外，还应关注学生学习过程中获得的学习方法和情感体验，这些对于学生的终身学习和终身发展至关重要。）
④制定评价量表。
教师与学生合作，提出可用于评价成长记录袋中作品的标准，明确使用说明。
项目 等第
优 良 可
全面 真实 准确 发展
完整全面 真实可信 准确客观 进步两档
有少量遗漏 有争议 有少量偏差 进步一档
遗漏很多 争议较多 偏差很多 进步不明显
全面：完整记录成长过程。由此可以反映学生是否是整个学习过程中始终不懈努力。
真实：作品真实可靠。防止学生为了取得好的评议结果而弄虚作假，以有利于建立通过积极主动地投入学习活动中取得好成绩的良好氛围。
准确：自我反思准确客观地反映自己的成长和不足。促进学生自我反思能力的形成。
发展：关注学生在学习过程中的进步幅度。将学生的朗诵水平分为“专家”“教练”“新手”“门外汉”四类，采取“（学习）前（学习）后比较”的鉴别方式，看学生的进步幅度，进步两档的为优，一档的为良，其余为一般。
总评等第
优：四项全部为良，其中有两个以上优。 良：至少三项为良，其中一项为优。 可：其余为可。
（说明：评价标准的制定以《语文课程标准》规定的课程目标和口语交际评价建议为依据，《语文课程标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。”据此将评价标准确定为以上几个方面。同时，出于对为学生全面发展和终身发展奠定基础的关注，制定评价标准时，应将学科学习目标和一般性发展目标——学会学习的技能、扩充和整合知识、沟通技能、思考和推理的技能、合作技能、个人与社会责任综合考虑。）
⑤指导学生依照评价量表对袋中的作品不断进行评估。
要求学生写下对作品的自我评估意见——主要优点与不足以及改进设想，将评估表与相应的作品订在一起。一定要签署日期，以便追踪学生自我评估能力的进步。 （说明：学生的自我评估应成为他们日常工作的一部分，这样才会有利于学生自我反思、自我调整、自我发展能力的形成。）
二、学生主持的活动
1.分组活动。根据学生自愿的原则，自由结成小组，确定朗诵内容、形式，设计服装、道具和布景，选择背景音乐，互相帮助、借鉴提高朗诵技巧。 （说明：教师实时指导，并提醒和帮助学生收集能够证明自己成长与进步的证据形成成长记录袋。）
2.筹备古诗文朗诵会。
①通过自荐、推荐等方式确定朗诵节目。
（说明：“自荐”“推荐”可以巩固第一单元口语交际——自我介绍与提问学习成果。）
②以张贴海报的形式发布召开“古诗文朗诵会”的消息，明确时间、地点、参加人员等情况。
（说明：让学生学会写海报。）
③确定主持人、评委、公证员，邀请颁奖人员、其他与会人员（家长、学校领导、其他学科教师、校外辅导员、社区代表等）。
（说明：自荐、推荐、竞聘相结合。期间也可以向同学们再次发布相关启事。聘书、请柬尽量采取送达本人的形式，一方面可以节省资金，另一方面可以借此提高学生的口语交际能力。）
④设计朗诵水平评价方案。
借鉴其他朗诵比赛的朗诵艺术评价方案，广泛征求同学们的意见，制定“古 