1.简述现代教育普及制度化的具体表现。
答：第一、通过颁布专门的教育法令规定国家、家庭和学生个人各自必须履行的义务，从而保证义务教育的普及真正落到教育实践之中。
第二、形成一系列具体的行为规范来督促普及教育的落实。
第三、义务教育的年限确定和延长亦由新的法令去规定和推行。
2.简述教育史上关于教育起源的三种主要理论的基本观点。
答：第一、生物起源论，认为人类的教育起源于动物界的生存本能活动。这种观点否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性，是错误的。
第二、心理起源论，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。这种观点否认了教育是在意识支配下产生的目的性行为，是错误的。
第三、劳动起源论，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。这种观点科学地说明了教育的起源，是正确的。
3.简述资本主义教育的特点。
答：第一、教育的广泛普及。从法律上废除了封建教育的等级制，扩大和普及了学校教育。
第二、学校教育系统逐步完善。由于初等教育的普及和高等教育的发展，各级各类学校联成了一个统一的教育体系。
第三、创立新的教育组织形式——班级授课制。17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级授课制给予了系统的理论概括，从而莫定了其理论基础。
第四、教学内容日益丰富。自然科学知识陆续进入学校的课堂之中，由于科学进步而引起的学科分化为学校课程的丰富提供了条件。
第五、教学设备和手段不断更新发展。随着科学技术的进步以及社会对教育作用的认识逐渐提高，一些新的教学设备和教学手段进入教学领域。
第六、教育的阶级性依然存在。资产阶级自我标榜的教育民主在教育实践中表现为，受教育权形式上的平等而实际上的不平等。
第七、宗教教育在学校中占有一席之地。教育权虽然收归国有，但教会开办的学校依然广泛存在。
第八、民族和种族歧视在移民人口较多的国家变成一个重要的教育问题。移民与当地居民之间长久存在的歧视与隔离问题反映到教育上，必然存在教育上的民族与种族歧视。
4.简述社会主义教育的特点。
答：第一、以马克思主义为指导思想，在共产党的领导下进行。马克思主义科学地阐明了自然、社会和人类思维的基本规律，为我们指明了社会发展的正确道路。
第二、教育内容具有先进性和完善性。社会主义教育以人类的先进思想，健康向上的教育内容，科学的文化知识和优秀的精神文明教育年轻一代，使他们成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
第三、比资本主义教育更好地实现了教育平等。在社会主义中国，教育不再是有产阶级的特权，每一个社会公民都享有同等的受教育权。
第四、消除了民族和种族歧视。国家对少数民族的教育发展给予格外的关注，在教育投入、招生标准、教师培训、工资待遇等方面都制定了倾斜、支持的政策。
第五、教育与宗教分离。公民有信仰宗教的自由，但教育不受宗教影响。
5.简述古代社会教育的特点。
答：第一、专门的教育机构和执教人员。奴隶社会初期，社会上出现了专事知识传授活动的知识分子——教师和专门对儿童进行教育的场所——学校。
第二、鲜明的阶级性和严格的等级性。只有统治阶级及其子弟享有受教育的权利和机会。封建社会，统治阶级内部各个阶层的人进入何种学校有严格的等级规定。
第三、教育与生产实践的分离和对立。鄙视体力劳动和体力劳动者，轻视生产知识的传授。
第四、教育内容更加丰富。文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容，提高了教育职能。
第五、教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律。
第六、官学和私学并行的教育体制。由封建王朝举办和管理的学校系统称为官学;与官学并行，行于民间的教育称为私学。
第七、个别施教或集体个别施教的教学形式。古代社会生产的手工业方式决定了教育上的个别施教形式，充其量集体个别施教。
6.简述学校教育产生的条件。
答：第一、社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。生产力的发展为社会提供了相当数量的剩余产品，从而使一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教与学的活动。
第二、脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。
第三，文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。文字是记载人类总结出来的文化知识经验的惟一工具。只有在文字产生以后，才有可能建立起专门进行教育、组织教学的场所——学校。
第四，国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。国家建立后，统治者迫勿需要培养自己的继承人和强化对被统治者的思想统治。
7.简述恩格斯对蒙昧和野蛮两个时代特点的概括。
答：恩格斯把蒙昧时代概括为，“是以获取现成的天然产物为主的时期;人工产品主要是用作获取天然产物的辅助工具”。
把野蛮时代概括为“学会畜牧和农耕的时期，是学会靠人的活动来增加天然产物生产的方法的时期”。
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