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正在进行安全检测...

发布时间：2023-12-11 00:24:55 来源：文档文库

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.信息化教学设计
设计摘要
教学题目《山居秋暝》课程语文
学时安排1课时
年级2010级
所选教材语文大鹏主编《语文》（基础模块）上册设计依据
依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生从感受秋天入手，主动从直观可感的秋景走入诗中，再通过拓展迁移环节，将学生从诗中带回生活，完成对生活的思考和审美情趣的提升。一、学习目标与容1．学习目标
（1）知识与技能：诵读品味诗歌，体会古诗音韵、节奏之美；掌握诗中情景交融的写作手法。
（2）过程与手段：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字转化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材,实现助学助教功能。
（3）情感态度与价值观：引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情趣和心灵的塑造。2．学习容
.
.（1）教材分析：本课选自《语文》基础模块上册第五单元唐宋诗词单元。该单元共有2课，前课是宋词五首，后课是唐诗六首。本课是唐诗六首中的最后一首，是大诗人王维的代表作，完美地体现其“诗中有画”艺术风格的作品。
（2）学习形式：开展小组竞赛，合作协同方式。以小组为单位，展开“最美意境”、“最美男声（女声）”评比，按照评价标准采用多元评价方式。
（3）学习结果：使学生从感受生活升华为思考生活，完成对生活的审美情趣和心灵的塑造。3．学习重点及难点
教学重点：1.掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美。2.学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求。
教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格。4．问题设计
（1）“我的秋天我做主”环节：♦引导学生思索画—语—境--情的关系，请学生拍摄“秋之景”照片，表达诗中意境。（2）“诗之声”环节：♦请体会诗中韵脚、节奏？（3）“诗之意”环节：♦诗中描绘了哪些景物？
♦“一切景语皆情语”，全诗通过对秋景的描绘，表达了诗人何种心境?用哪句话来概括？（4）“诗之魂”环节：哪位同学的作品最准确的表达了诗中意境？
（5）“我的生活我的创作”环节：♦如果你被要求以“秋韵”
为主题设计居室，你想通过哪些具体的物来营造情境？
♦我们为什么在公园里漫步，而不在嘈杂的菜场？
二、学习者特征分析教学对象是室装潢艺术设计专业2010级的学生，具备一定的审美能力。喜欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对古诗的认知规律是：
1.不陌生：学生对古诗不陌生，小学大纲中要求必背诗歌篇目是80首，中学.

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/58a844affb0f76c66137ee06eff9aef8941e488b.html