幼儿园水墨画教学的七大策略

发布时间：2018-08-26 11:26:57 来源：文档文库

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幼儿园水墨画教学的七大策略

水墨画是我国民族文化的一大瑰宝,它源远流长,历史悠久,有着深厚的文化底蕴,在绘画艺术中,已成为世界公认的艺术流派。《上海市学前教育纲要》的教育目标第五条明确指出:“初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发审美情趣”。它为我们的幼儿艺术教育指明了方向。因此我们应该挖掘祖国民族文化,利用这些宝贵的资源,通过幼儿水墨画教育这个载体,培养幼儿发现、感受和表现生活中的美,萌发幼儿的审美情趣,促进他们兴趣、爱好、自信和情感、意志、创新等心理品质的整体和谐发展,为后继学习打下坚实的基础。

　　在多年的幼儿水墨画教学工作中,通过反复的实践研究我认为作为幼儿园老师要有新的教育理念,树立一切为了孩子发展的思想,充分认识幼儿水墨画活动对幼儿发展的独特价值,努力探索适合幼儿水墨画学习的策略。

　　从兴趣着手,激发幼儿学习水墨画的积极性

　　伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使人引发自身潜力,甚至超越自我超常发展。

　　a、通过让幼儿置身于大自然,亲身体验观察自然界中蓝天白云、青山绿水、花草虫鸟、瓜果蔬菜等等各种形态、色彩的景象,感受、发现其中的美丽。这些都将给孩子带来无限乐趣和遐想,引发他们的兴趣。然后让幼儿观赏老师采用各种工具和方法进行水墨画的表演,激发幼儿尝试作画的欲望。

　　b、通过玩色活动激发幼儿对水墨画的兴趣。如“流淌画”用较厚的纸,将纸用水湿润,趁纸未干时滴上颜料,拎起,从上到下流淌,产生润泽、渲染、朦胧和变化摸测的艺术效果,既好玩又好看,幼儿会产生无穷的兴趣。

　　c、水墨画教学中教师的教学语言也是激发幼儿学习兴趣的重要手段。采用拟人化的方法介绍所作画的特征、表现方法等等。如:在画《美丽的花儿》时,用毛笔的中锋、侧锋画花芯、花瓣时,可以说:笔宝宝睡觉了,把头睡在小枕头上去等等。这样小朋友就感到很有趣,又很容易理解了侧锋用笔的方法,成功的体验激发着幼儿强烈的作画欲望和兴趣。

　　创设有利于幼儿关注、欣赏、尝试水墨画的良好环境。

　　环境是幼儿赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合,是儿童发展的资源。幼儿是在与周围环境的相互作用的过程中生成和开展活动的,创设有利于幼儿关注、欣赏、尝试水墨画的良好环境,是幼儿水墨画得以顺利开展的又一策略。如:开辟水墨画活动角,为孩子提供水、墨、颜料、宣纸、笔等必须的工具材料,随时让幼儿自由自主的玩色、画画;指导家长在家里创设相似的环境,让孩子在家里也能想画就画,想玩就玩;可供幼儿欣赏的水墨画作品、光盘,如:老师的画,画家的画,感受理解水墨画的造型、色彩、线条、主题等等。

　　让幼儿用多种表现方式感受水墨画的丰富性。

　　传统的水墨画教学单调、划一,幼儿不感兴趣。为了使幼儿的好奇心、兴趣感、得到进一步的培养,我突破了传统水墨画表达方式的局限性,采用印染法、喷画法、拓印法、吹画法、破墨法、流淌法等多种表现方法,让幼儿感受水墨画的丰富性,以激发幼儿的表现力、创造能力。如:在画《四季的树》时,利用破墨的方式让幼儿画树干树枝,先用浓墨画各种不同的线条,然后用另一支清水或蘸淡墨的笔在墨线的中间走,利用水的张力以及宣纸的特性,使画面产生漂亮的肌理效果,由于水份的多少或时间的长短产生了不同的视觉效果,这种变魔术似的方法既使树更漂亮,又使幼儿觉得新奇、好玩,他们或者陶醉于各种美丽的图案,或关注到其间发生的物理现象,或者感受其丰富的色彩魅力,孩子们在这样的过程中常常兴趣盎然,意犹未尽。

　　为幼儿搭建展示才能的平台。

　　多年的教育实践中,我给幼儿创设一切可表达和展示才能的机会,让他们通过活动产生强烈的成功感并树立自信心,使水墨画活动真正成为幼儿的一种乐趣,一种荡漾着激情和人性的活动,一种能充分体现自身的存在与价值的过程。

　　利用我园各个活动室,走道、卧室、饭厅等的墙壁布置展示幼儿的作品。

　　组织幼儿参与广场文化和社区活动,在现场作画过程中体验一种成功感和自豪感。为幼儿举办各种画展,参加各种绘画比赛。

　　在这些活动中,一方面让幼儿充分展示自己的才能,另一方面也能让幼儿欣赏到别人的作品,获得启示,还能促进幼儿社会化发展。

　　在游戏中让幼儿用多种方法表达表现

　　游戏是幼儿最喜欢最基本的活动,幼儿水墨画教学也应该多采用游戏的形式,让幼儿既体验游戏般的乐趣,又能获得水墨画的经验。如:夏天来临,蚊子蠢蠢欲动,消灭蚊子是农村幼儿最熟悉的活动。

　　于是我们开展了“消灭蚊子”的水墨画游戏活动:在画纸上老师事先画好蚊子,让幼儿来消灭蚊子。幼儿有的把“药膏”涂在蚊子上;有的选择喷雾器喷射蚊子;有的用毛笔画出烟雾状的蚊香熏死蚊子;有的在蚊子上画了芭蕉、电蚊拍拍打蚊子。在这样的活动中,孩子们获得了愉快的情绪体验,拓展了幼儿的经验,促进了幼儿主动学习。活动过程中,幼儿不仅学到了驱赶蚊子的各种方法,还学会了从不同的角度去分析解决问题的能力,在这样的活动中进一步促进了幼儿思维力和表现能力的发展。

　　实施多元评价,更好地了解幼儿,培养幼儿健全的人格

　　《上海市学前教育纲要》的评价观,强烈的冲击着传统的评价观,指导我们在水墨画的评价中采用多元评价的方法,更好地促进幼儿健全人格的培养。

　　孩子们很希望把自己独特的作品展示,更希望得到同伴的羡慕,老师的肯定,他们年龄小,还不能完全正确评估自己的作品,只有在得到别人,尤其是老师的肯定、支持后才会有信心和兴趣。水墨画活动的评价应伴随活动整个过程,面向每个幼儿。老师在评价中要注意尊重幼儿,理解幼儿的内在感受和表现,以发展的眼光看待幼儿。

　　多元评价是一个窗口,它能使教师更全面地了解幼儿的所思、所想、所感,了解幼儿的发展水平和个体差异,针对他们的不同水平和特点,实施全面发展的教育。

　　当幼儿的作品有时有点“离谱”,表达又不清时,老师要善解人意,挖掘其作品中的优点,给以一个善意的诠释。在幼儿作画的过程中,老师要善于发现幼儿不同的特点,及时捕捉、发现、扶持幼儿的创造,以赞许、认同、好奇、惊异的语言与非语言的表达方式来鼓励支持幼儿的创作或学习习惯。

　　水墨画活动中采用幼儿自评、生生互评、师生互评、家长参与评价的方法,使幼儿既能表达自己和展示自己,又能获得来自各方面的评价信息,通过相互交流、相互欣赏、正确地认识自己,看待别人,全方位评价水墨画活动的过程,有利于培养自信、自尊、自我反省和评价能力。

　　建立水墨画活动的良好常规

　　叶圣陶先生曾说:“什么是教学,简单一句话,就是要养成良好的学习习惯。”水墨画活动常规的建立,能更好地使活动顺利进行,更有利于幼儿良好个性的形成。

　　a、工具材料的合理摆放,能够使幼儿取放自如。水墨画活动需要使用较多的工具、材料:毛笔、调色盘、洗笔桶、搁笔架、抹布等。假如这些绘画工具没有比较固定的放置,幼儿作画时就会容易找不到工具,不小心会打翻调色盘等,常常会乱套。因此建立良好的常规是开展水墨画活动必须的。譬如:宣纸平整地放在毡上面,调色盘、抹布、搁笔架位子固定等等。