“折纸乐园”主题综合实践活动案例

“折纸乐园”主题综合实践活动案例

一、活动背景

1.更好彰显本课程的价值

综合实践活动是对传统学校活动课程的发展，它要求学校各项活动之间的目标、对象、时间等课程要素统筹规划、紧密联系，使每一个学生都有机会发挥个性特长，发现自我，从而培养良好的人格，增强适应现代社会的生存能力。放眼展望，社会就业与竞争形势提示教育必须走综合路线。

2.学生具备各项基础技能

江花小学是一所小班化教育学校，学校注重学生个性的和谐发展。因学校受地理与内部环境制约，综合实践活动难以涉及动植物观察实验类项目，为了进一步培养学生的综合能力，学校开设了折纸、绘画、手工制作等各类社团来满足学生的需求。因此，学生具备了折纸、绘画、手工制作的各项技能，适合开展以“折纸乐园”为主题的综合实践活动。

3.深层次地满足学生需求

目前小学生接受的主要是知识技能型的学科教学，他们的综合能力的表现与输出机会甚少，各项能力难有再应用和综合的机会。虽然各种社团活动暂时地满足了学生的需求。但事实上，学生在学会各项技能的同时，他们的需求在扩大，他们的需求在加深，他们已不仅仅满足于技能的掌握，他们更需要有更高、更深、更有趣的活动来满足他们日益膨胀的探究能力。以“折纸乐园”为主题，恰好能把同学们学到的各项技能串联起来，开展主题性综合实践活动。学生在动手动脑、研究探索、与人交流、推广销售的同时，不仅发展了综合实践能力，从而拉动了各学科的学习。

二、活动目标

【知识技能目标】运用已有的折纸、绘画、手工制作技能，学会围绕“折纸乐园”这一个主题，开展社团活动、美化教室、开辟展区、义卖活动等主题综合实践活动，初步具有活动策划、实施、总结的能力。

【过程方法目标】通过学生亲自动手、动脑去尝试，探索发现问题，参与动手

探索活动，使学生在活动中提高造型表现基本能力、创造能力和美化环境的意识和能力；通过头脑风暴、集体反思、小组讨论、反思交流、分享成果等方式，开展主题综合实践活动。

【情感态度目标】进一步激发学生对折纸的兴趣，养成做事有计划、有目的、有

策略的好习惯；培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强综合实

践能力。

三、活动年级

四年级

四、活动时间

一学年

五、活动过程

本次综合实践活动主要是在学生具有的折纸基础上开展社团活动、美化教室、爱心义卖、展区布置等主题综合实践活动。以体验实践性为主，主要丰富学生的社会阅历，增加生活积累，并获得对社会物质文化、精神文化的认知、理解、体验和感悟。因此，体验、考察、创新是学习的基本活动方式。

（一）主题确定——师“导”生“说”

活动目的：学生在教师的引导下，提出可行性较强的活动主题。

在开题课上，教师先以常见的折纸作品入手，接着通过亲自表演折纸和播放精美折纸作品来激发学生的兴趣，接着引导学生围绕折纸提出相关的可以操作的一些活动主题来。经过筛选、整合，确立了以下四个活动主题：

1.成立组建折纸爱好者社团。

2.开辟布置折纸作品展示区。

3.运用折纸来美化教室环境。

4.开展折纸为主的各项活动。

学生根据自己的兴趣特长，自由选择活动主题并组团，教师根据学生的水平差异、能力差异、性别差异和家庭背景适当引导、调控，这样，全班分为了以下四组，如表1

活动小组名单表

（表1）

（二）方案设计——师“引”生“行”

活动目的：针对要开展的主题活动，确定研究方法，制定小组活动方案。

有了主题后，学生需要设定方案，教师的引导作用是很重要的，有了教师的

“引”才有了学生的“行”。学生对于自己研究的主题和所在小组明确以后，他们再讨论细化各自的研究方案。然而，学生对于第一次设计思考这样的活动方案还是第一次，因而他们需要老师给他们适当的引导提示一下。例如：

学生有了这个示范性的引导后，他们能模仿性的开始研究细化自己小组的活

动方案。通过填表、交流、讨论的形式，明确本小组研究的具体内容、研究方法以及小组分工。如表2

（表2）

（三）实践活动——生“行”师“导”

活动目的：以小组为单位开展实践体验活动，充分利用身边的一切可利用资源，多渠道获取信息。在活动过程中逐渐掌握收集资料、整理资料和保存资料的基本方法。

本次主题综合实践活动本着“学生行为主，教师导为辅”的原则，以“重实践过程，求亲身体验”为宗旨，开展了四个主题模块式的活动。

主题活动模块一 ——成立组建折纸爱好者社团

1.招募成员

（1）组长郑超玲通过大队部各班大队委员的帮助，调查学校内4—6年级各

班的折纸爱好者，并做以下汇总记录，如表3

（表3）

（2）有了这份名单后，需要调查哪些同学愿意加入折纸爱好者社团，以自愿原则加入社团，确定以下同学为折纸爱好者社团成员。如表4

（表4）

2.确定时间

成立了社团后，紧接着需要考虑活动的时间。老师先指定郑超玲为负责人，由她安排自己的组员去集中各班的社团成员。他们利用早操结束后的大课间活动时间在美术室召开一个短会，一起讨论活动时间。因为涉及到4个年级，所以最后经讨论确定活动时间为每周二中午的12：00—1：00。

3.作品制作

（1）前期准备：社团成立后，同学们在指导老师的带领下，利用每周二的中午时间观看优秀折纸网站，翻看查阅大量有关折纸的书籍，大胆进行交流沟通，在提高折纸技能的同时发展解决问题的能力。他们通过一物多法、折基变形、组合折纸等方法，为进一步深入开展“折纸乐园”主题综合实践拓展活动做准备。

（2）中期制作：有了前期的准备工作，队员们需要完成各种折纸作品。这个作品的制作需要分类制作，不是随意性的，这就需要队员们分工完成。在此之前需要讨论分组，以便来分配工作。如表5

（表 5）

（3）后期创作：有了中期的大量分类作品的出现，队员们开始进行主题创作了，主要以熟悉的或感兴趣的主题开始。完成了两个大的主题创作，如组图一

（宁波雅戈尔动物园）

（侏罗纪恐龙乐园）

（组图一）

4.完成方式

这些分类作品的完成是在确定分类后需要考虑的问题，所以才用了自由安排的方式来确定，归纳起来主要有这么四种：

一、在家自主完成；

二、课余和同学合作完成；

三、社团活动时间独立完成；

四、社团活动时间与同学合作完成。

如组图二

（组图二）

主题活动模块二 ——开辟布置折纸作品展示区

1.选择适宜位置

折纸作品完成后摆放、展示也是很重要的，于是吴汉正同学和他的组员们想开辟一个橱窗。考虑到学校较小，空余地方不多，学校走廊的“创艺手工作品展”的橱窗太狭小，于是大家纷纷查看学校各个角落，寻找合适的位置，最后发现二楼总务室和教室之间有个闲置的地方，共有4层台阶（适合折纸作品的摆放），一道小门（方便进出）。不管从空间大小还是地理位置，都是理想的展区位置。在经得校长的同意，本活动组确定这个地方将改建成一个作品展示区。如组图三

（组图三）

2.改造美化展区

这个闲置的地方需要经过美化方能用来做展示区，这个美化又是个很大的问题，如何来美化改造，需要考虑很多。同学们在美术余应勇老师和体育周国甫老师的帮助策划下，设计了一个美化改造方案，如表6

（表6）

同学们在老师的帮助下一起改造美化“创艺空间”，在改建过程中同学们不断地讨论、学习、动手实践，综合能力得到的锻炼和培养。经过同学、老师的共同努力，一个精美的展示区终于诞生了。如组图四

（组图四）

3.作品摆放艺术

“创艺空间”已经真正诞生了，需要把社团成员们做的各种折纸作品放进去，怎么放才美观，才艺术需要研究一番。改组成员们一起商讨，在美术室试着摆放，征求美术老师意见和建议下，确定为立体摆放为宜。在淡蓝色台阶上（代表水域）摆放各种鱼类和生活在水里的动物作品；在绿色陆地上摆放各种陆地动物、爬行动物、家禽家畜等；在蓝色顶上粘贴金色的星星作品；在蓝天白云那里粘帖一些鸟类和蝴蝶等会飞的动物作品……为了更好地突出部分精品折纸作品的精美，用白色立体多边形来做底座，用铅丝做出支架来支撑，用吹塑板来衬托，甚至有些同学用树根、假山、塑料树枝来烘托众多折纸作品栩栩如生的空间形象。折纸作品被错落有致地放进了“创艺空间”，恰似一幅神秘而灵秀的风景画，有着诗一般的梦幻色彩：碧蓝的天空中鸟儿展翅翱翔，丰饶的草地上动物安详、驯顺，幽静的山谷中蝙蝠振翅欲飞，广袤的森林里恐龙再现英姿。这是一幅动物和大自然和谐相处、和平共存的画面，孩子们用纯真的童心播种着绿色的希望，用折纸的魅力诠释着大自然的神奇。如组图五

（组图五）

主题活动模块三 ——运用折纸来美化教室环境

1.制定计划

学校在开学不久，提出了“温馨班级”的评比方案，程晓燕同学和她的7个组员们认为可以利用折纸作品来美化教室，其中主要是教室后面的生态墙。如何更好的利用折纸来达到“温馨、美观、和谐”的特点呢，他们分头行动，制定了布置计划，如表7

（表7）

2.分工合作

考虑到生态墙有淡绿色的主色调和图案，学生们在纸张材料、纸张颜色的选择上要考虑到能和绿色和谐相容的颜色，于是确定红、黄、橙三色为基本色；程晓燕和孙焘同学在查阅了许多利用折纸作品布置室内的图片和照片后，最后发动其他成员制作一个个生动活泼的小精灵和各种小风车，裁剪出梯子、大靴子，由负责上墙粘贴的同学拼凑成一个可爱的、有趣的“精灵之家”。如组图六

（组图六）

主题活动模块四 ——开展折纸为主的各项活动

1.积极参加比赛

周彤等8名同学是负责开展以折纸为主的各项活动的成员，他们积极利用一切机会，参与各项比赛。2009年5月初，获知共青团宁波市委员会、宁波市教育局、少先队宁波市工作委员会三个单位联合组织、青少年宫承办了“银亿杯·创意起航”宁波市青少年手工创意作品设计制作大赛，他们8人商量着把学校的“创艺空间”拍好照片寄出去参赛。当接到组委会要求到市青少年宫布置会展的消息后，积极行动起来。因为是第一次参加这样的活动，同学们放弃了中午休息时间和放学后的空余时间，在家长的支持下先到宁波市青少年宫参观、考察其他学校的布展效果，再回来策划、商量，画图、构思，发动家长、老师，一起整理物品，借鉴“创艺空间”的立体呈现原理布置会场。如图七

（布展照片）

（图七）

此次作品获得了宁波市小学组创意设计金奖，作品照片在《宁波日报》、《东南商报》等报刊上刊登。如图八

（图八）

2.参与爱心义卖

每年，为庆祝六一儿童节，宁波市电视台能单位都会在外滩开展“爱心义卖”活动。折纸社团的成员们根据这一惯例，积极准备着。他们利用一切空余时间来完成百合花、玫瑰花、花球的制作过程。在老师、家长共同的努力下，经过一个月的辛苦折叠，一朵朵逼真的花组成了一瓶瓶精美的花束，为“六一”的爱心义卖卯足了劲。这样的举措吸引了宁波电视台《生活现场》节目组，电视台特地到学校来采访，制作专题节目。如组图八

（组图八）

“爱心义卖”活动前同学们已把义卖物品准备齐全，义卖开始后，通过“分散叫卖——集中销售”的模式开展了折纸义卖活动。并在义卖现场进行跟踪报道。宁波电视台《生活现场》节目组特地到义卖现场进行跟踪报道。如组图九

（组图九）

3.抓住时代契机

恰逢今年是新中国70华诞，借助这个契机，社区领导来学校找折纸社团商量，一起用自己的双手为祖国的生日献一份礼物。这学期一开学，负责这一主题活动的周彤等同学就召集了折纸社团的其他成员，大家一起出谋划策。如表8

（表8）

从整体策划到组织实施，经过了20多天时间，学生们精心折叠了200朵红玫瑰，制成了一面五星红旗以表达对祖国母亲的一片赤诚之心，祝福我们的祖国更加繁荣昌盛。此次举措已在《新江北》报刊上刊登，并在宁波电视台一套“看看看”节目中播出，“宁波日报”也对该校师生进行采访报道，并在10月5日的第五版报纸上刊登图片和相关文字。如组图十

（组图十）

（四）交流展示——生“悟”生“思”

活动目的：为学生提供展示成果的舞台，维持学生的活动热情，进一步满足学生的表现欲望，形成良好的合作意识和合作精神。

综合实践课程不仅需要我们去实践、去体验，更需要我们来分享彼此的收获，学生们在活动中不断生成，有所感悟，并把自己在调查研究中的所得与所思与全体同学交流讨论，从而使学生的交往、合作、互动能力得到发展与提升。教师们在活动中也积累了一定的工作经验，加上对一些问题的思考，更体现了综合实践活动的可持续性发展目标。

1.成果展示，感悟活动价值。在分享课上，学生们先以小组为单位，把自己

的折纸作品呈现出来，并用简短的文字进行介绍，再推选一人说说小组的活动得失，还可以说说其中的故事或经历。以“开辟布置折纸作品展示区”这一组同学的汇报为例：

2.分享方法，优化活动方案。学生不仅分享了成果，还分享了自己的方法，

以细化方案这个环节的讨论为例。

六、活动反思

（一）取得的成果

1.融入校园文化建设。今年，我们江花小学提出了建设“主动沟通”的人

文校园理念，积极倡导沟通文化，通过各种渠道培养学生具有沟通意识，促使他们形成主动与人沟通，学会沟通的能力。我们开展的“折纸乐园”主题综合实践活动恰好体现了这个理念，与班级文化、校园文化相结合，从本质上促进了学生沟通能力的发展。同学们还把折纸应用到主题班会课的设计中。

2.提升各项综合素质。“折纸乐园”作为综合实践活动的主题，从技能的角度而言，它不仅可以锻炼学生手指的灵活性，发展学生动手的能力，也可以培养学生按步骤有顺序地认真做事的良好习惯，还可以培养学生的观察力、注意力、创造力、想象力和形象思维能力，更让学生在潜移默化中受到美的教育，提高审美情趣；从综合能力的角度来看，学生们在社团活动、布置橱窗、美化教室、爱心义卖的活动过程中，常常和同学、老师一起交流，不仅增进了同学间的友谊和师生之间的感情，还发展了彼此的表达能力，还形成了一支“负责人—联系人——精英——成员”的折纸团队，有效地促进了各项活动有条不紊地开展。

3.改变原有教学模式。综合实践活动中不同于其他学科，它使教师的角色发生了很大的变化。在活动过程中学生是主体，是主角，而教师只是指导者、合作者和参与者；学生在选题、写作、研究中遇到了问题，他们请老师帮助，改变了传统教学过程中教师教、学生学的模式，更体现了民主、平等的师生关系。还形成了适合本校同学的独有的两本校本教材。

（二）活动中的困惑

1.自愿成组与教师调配相冲突。原则上，我们的活动是以自愿为成组原则的，同学们根据自己选择的主题进行自由组队。但在实际操作过程中，有些主题人员较多，有些主题人员不足；有些组能干的同学集中，有些组相对能力弱的人较多；在人员的安排上，教师根据学生的水平差异、能力差异、性别差异和家庭背景适当引导、调控，这样，全班分为了四组，这又与我们的“自愿原则”有了冲突，如何才能找到一个较好的契合点呢？

2.学生选择主题不一造成能力不能全面提高。学生在选择主题上是不同的，因此在能力提高方面也存在差异性。例如成立组建折纸社团的同学们，他们在多次的学习、切磋、合作下，折纸技能得到了飞速发展；又如布置展示区的同学们，他们在布置的过程中，学会了选址、选材、配色、艺术等，动手能力和审美情趣得到了有效发展。这些因不同主题的选择而造成的能力不全面发展，如何才能找到统一点呢？

3.各种资源的利用再思考。在我们活动过程中，我们也发现了很多的资源，有校内的物质资源、教师资源；校外有社区资源、社会力量资源、家长资源，这些资源如何来利用才能有效促进我们的活动也是我在这次活动中的一大困惑。

七、附件

1.活动序列表

2.教师开题课教案

3.教师获奖论文

4.主题综合实践活动掠影

5.学生优秀折纸作品照片

6.各类获奖奖状

7.教师录像

“折纸乐园”主题综合实践活动序列表

折 纸 乐 园

--开题课教案

【教学目标】

1.知识技能目标：初步学会罗列问题并进行归类的能力；初步学会围绕一个主题进行策划的能力。

2.过程方法目标：通过头脑风暴、集体反思、小组讨论等方式，围绕一个主题进行策划。

3.情感态度目标：初步激发学生围绕“折纸乐园”这个主题开展综合实践活动的兴趣；初步养成做事有计划、有目的、有策略的好习惯。

【教学重点】引导学生学会围绕一个主题进行策划。

【教学难点】使学生养成做事有计划、有目的、有策略的好习惯。

【课前准备】表格2份 图片若干 折纸作品4件

【教学过程】

一、激趣导入5’

1.激发兴趣

①出示纸船和飞机，问：见过它吗？会折吗？

②出示恐龙和四面体，问：见过它吗？喜欢吗？

③师：老师来现场折一个。（师折纸）

④师：再给大家欣赏一些精美的折纸作品吧。（播放课件）

2.说说感受

师：这些作品中有的是网友们自己模仿折的，有的是网友们原创折的，有的则是折纸大师的精美作品，大家看了有什么感受？

3.揭示课题

师：这节课就让我们一起走进折纸乐园吧。出示课题

二、确定主题10’

1.罗列问题

师：来到折纸乐园，你最想知道些什么？（指名回答）

2.完成表格一

①师：看来大家都有主意了，那就拿起笔写下来吧。师板课题：折纸乐园

②师：同桌先交流一下：看看你们有没有共同感兴趣的话题。

3.交流归类

①师：我们一起来交流一下。

指名回答，教师板书罗列学生的问题

②师：我们来看看这些问题，哪些可以合并成一个主题，给它们归归类。

师随机板书：美化教室、爱心义卖、开辟宣传窗……

4.成立小组

①师：下面我们根据不同的主题，选择自己感兴趣的主题来成立活动小组。

生自由组队。

②师：我们在组成团队过程中，要来考虑到男生、女生，还有大家的特长等等因素，所以我们还要对已经成组的部分成员进行重新组合。

生再次重组。

③师：那我们来说说你们小队的活动内容和相关成员吧。

生汇报。

三、细化方案20’

1.举例引导

①师：如果要开展“折纸社团”这个活动，我们可以具体做些什么？

（生集体讨论）

②师归纳：可以调查学校折纸爱好者有哪些人，哪些人愿意加入折纸爱好者

社团，他们什么时间有空来参加活动……

2.完成表格二

师：了解了这些内容我们就走进了折纸乐园的大门了，接下去每个小组派代表来领一张活动券，填写表格。

①生小组讨论并填表

②指名上台交流表格。

③集体交流：对这个小组“具体内容”这一项你觉得还可以补充些什么？

④修改自己组的表格。

3.细化方案

师：明白了研究主题和具体内容后还不够，我们还应该想想用哪些方法？小组成员该如何分工呢?继续讨论填表。（在具体内容下面两格里写上“研究方法”和“小组分工”。）

①小组讨论填表出示

②指名交流表格。

③师：对于他们的研究方法和小组分工，大家还有好的建议吗？

④师：请各小组修改自己组的表格，让内容更具体、完整。

四、总结延伸5’

1.谈谈收获

师：时间过得好快，一节课很快就要接近尾声了，通过这堂课的学习，大家有

哪些收获呢？

2.说说困难

师：下节课我们就按这张表来开展学习，大家还有什么困难吗？

3.总结推荐

师：这节课我们走进了“折纸乐园”的大门，明确了研究主题、具体内容、研究方法和小组分工，下节课我们将到“折纸乐园”里开展活动，作更进一步的了解和认识。这里老师推荐3个比较好的折纸网站和一本书，帮助大家更好地去畅游折纸乐园。

①简介出示相关网站：纸天堂 折纸万花筒 小精灵儿童网站

②简介出示折纸书：《折纸大全》

让折纸魅力在劳技课中释放

【内容摘要】本文介绍了在新课程理念的引导下，把折纸作为重要的校本课程资源融入到小学劳技课的教学中，通过“学基用术”、“折基变形”、“一物多变”、“主题创作”四个教学策略，培养学生的动手能力、创新意识和团结合作精神，让折纸的魅力在劳技课中充分释放。

【关键词】劳技课 折纸 主动 创新

说起折纸，大家就会联想到“纸船”、“纸飞机”这些简单和传统的作品。事实上，折纸作为简约而又风格多样的艺术形式，可以让人在很短的时间内，用一张张纸片创造出丰富多彩的折叠世界。

折纸作为一种新型的劳技课教学课程，它不仅可以锻炼手指的灵活性，发展我们动手的能力，也可以培养我们按步骤有顺序地认真做事的良好习惯，还可以培养我们的观察力、注意力、创造力、想象力和形象思维能力，更让我们在潜移默化中受到美的教育，提高审美情趣。更值得关注的是我们在折纸的时候常常和同学、老师一起交流，不仅增进了同学间的友谊和师生之间的感情，还发展了我们的表达能力。因此，折纸已不仅仅停留在“玩”的意义上，它已成为一种既富挑战性又能启发思维的有益身心的活动，它已成为快乐的源泉、艺术的享受，以及智力开发的重要途径，并逐渐成为教育的手段。

新课程标准下小学劳技课所体现的核心理念是让学生亲历实践，手脑并用，培养创新精神和合作意识，让学生在动手与动脑的紧密结合中促进其技术素养的形成。折纸教学也因其独特的魅力，深受学生喜爱，被大家所认可。现笔者将折纸作为重要的校本课程资源融入到劳技课的教学中，通过以下四个阶段的教学策略，让折纸的无穷魅力在劳技课中充分释放。

第一阶段：学基用术、夯实基础。

“学基用术”是指在学会了折纸的基本技巧和基本步骤后在操作过程中巧妙地加以应用。在动手操作前让学生学会一些标准技巧和基本步骤是掌握折纸艺术的有效途径，不仅传授学生看图识记技能，还为下面各个阶段的学习夯实了坚实的基础。主要从三个方面入手：

1．从折叠符号入手。将折纸的基本动作加以归类，并给符号标上形象的语言,通过练习让学生理解符号所代表的意义。学生认识理解了折叠符号，为独立看图示折纸打下了基础。引导学生看图示折纸时，我们先将范例的每个折叠步骤画下来，制成一张完整的，规范的示意图，再由学生看着符号讲出折叠方法并用纸示范讲解。

2.从标准技巧入手。在看懂了符号后，还必须要学会一些基本技巧和特殊步骤。教师一边示范，一边用比较形象生动的语言讲解各个基本技巧，如“山形（也叫向后）折叠法”、“谷形（也叫向上）折叠法”、“前折痕”、“捏折法”、“三等分折法”、“打褶”这些基本技巧；以及“内翻折”、“尖角折叠”、“外翻折”、“兔耳形折法”、“压扁折法”、“压褶”、“旋转歪折”、“沉降折叠”、“湿性折叠”这些特殊步骤。一旦学生掌握了这些正确的基础的程序，就可以在着手制作的任何一个作品中应用自己的技术和知识了。

3.从优秀网站入手。一些优秀的折纸网站为我们提供了许多精美的图片资料和制作程序，教师把“纸天堂”、“折纸万花筒”等一些好的折纸网站推荐给学生，让学生在需要时通过上网查找相关资料，进行折纸练习。

第二阶段：折基变形、主动探究。

折纸是有一定的规律，折纸作品都是在一定的基础形的基础上进行千变万化，构成不同的作品的。根据这一个特点，我们在教学生折纸时，不能单个地教。如果单个地教，只会使学生跟着老师的步骤完成每一个作品的折叠，因而就没有了主动探究意识，即使学会了一些作品的折法，也只局限于掌握这些作品的折叠，而对于其他作品或是从头开始，或是无从下手。因此，我们必须要从基础形入手，教会学生基本的折叠类型，好让他们在学会这些基础形的情况下，自己可以动手尝试着往下折，这无形之中促进了学生的主动探究意识。所以，在完成了第一阶段的教学任务，夯实了折纸的看图识记基础之后，接下去就进入了第二阶段“折基变形”。归结起来，基础形主要有9种，如表：

所谓“折基变形”是指在学会折若干个基础形后，通过自我尝试、主动探究，变化出许许多多折纸作品。新课程强调在小学劳技课中注重对学生主动参与、乐于探究意识和积极主动的学习态度的培养，因此，我们的“折基变形”的教学策略更是为遵循这个教学原则搭建了一个很好的平台。主要有三种教学策略：

第一种：从同一的基础形出发，经过不同的基础形后产生不同的作品。例如：

第二种：从不同的基础形出发，经过不同基础形的折叠后产生不同的折纸作品。例如：

第三种：从任一基础形开始，通过各种折叠后产生不同的作品。

我们不难发现，在学完前面提到的9个基础形后，学生已经有了一定的折叠基础，在没有教师的示范讲解下，学生自己根据学过的几个基础形尝试着动手往下折，最后也能形成各种各样、丰富多彩的折纸作品。课堂教学的实践证明，教师积极引导学生主动探究意识，以主动探究代替教师示范讲解，完全可以达到操作技能的形成，从而完成劳技作品。

第三阶段：一物多变、自主创新。

“折基变形”让学生有了充分的实践能力，已掌握了许多不同折叠作品的要点，在享受变化的过程中，已为第三阶段的“一物多变”奠定了坚实的基础。所谓“一物多变”是指在完成了一个物体的折叠后，对其最后几个步骤稍作改动，就会产生多个不同的折纸作品。这样能尽量避免过分的模仿操作和纯粹的技能训练，充分释放学生的自主创作潜能。新的技能的形成是在学生一次次尝试，一次次的问题解决中逐步形成的。学生在尝试操作的同时不断地开动脑筋，真正做到了在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成。

以折“照相机”为例：教师先讲解示范照相机的折法，学生学会后，教师告诉学生只要把最后几步变一下就会变出许多不同的物体来。学生兴趣盎然，积极开动脑筋，灵活地应用折纸的各个技巧和知识，通过自主探究，折出了一些完全不同的新的作品来。如：灯笼、衣服、桌子、老公公、沙发、裤子等。在这个变化折纸过程中，学生每折叠一次，都是一种新方法的尝试，无形之中从形状的各种变化启迪着学生们的创作力。

第四阶段：主题创作、团结合作。

在前面三个阶段的创作中，学生的实践操作都是“单枪匹马”，学生或制作或创作的众多作品都只是“零星散乱”。为了把这些作品系列化、主题化，持续地激发学生的折纸兴趣，就可以应用“主题创作”来进行拉动。所谓“主题创作”是指根据某个主题，几个学生组合或全班同学合作完成这个主题的作品制作或创作。如“十二生肖”、“家居摆设”、“聚会游戏”、“花圃园”等一些小型的组合作品；又如“海底世界”、“侏罗纪恐龙”、“雅戈尔动物园”、“昆虫世界”等具有很大观赏性和科学性的组合作品。

培养合作意识，学会与人合作共事是新课程理念的一个重要组成部分。这些主题作品的创作，靠学生个人的力量是完不成的，这需要大家的集体力量和智慧。这就促使着学生在创作过程中，出谋划策、交流讨论、相互切磋、团结合作着去共同完成，或查找资料，或文字介绍，或整理作品，或加入图解，有问题了一起讨论，解决问题时一起合作，完成作品时一起分享，学生们的团队精神在失败与成功中得到了充分体现，合作意识得到了较好的培养。

实践证明，把折纸教学融入到劳技课中，学生在观察、模仿、想象、概括和创造中让眼、手、脑并用，不仅对培养学生的动手实践能力大有帮助，对培养学生的聪明智慧大有裨益。一张薄薄的纸，随处可见，信手拈来，经过折、叠、翻、拉等一系列过程，在灵巧的手中绽放出美丽的事物形象，这不仅仅是对一项技能的磨练与学习，更是对美好生活的执着与追求。

活动掠影

主题活动一 ——折纸爱好者社团活动时的照片

主题活动二 ——开辟布置折纸作品展示区时的照片

主题活动三 ——运用折纸来美化教室环境

主题活动四 ——开展折纸为主的各项活动

1.参加宁波市“银亿杯•创意起航”时的布展照片

2.参加“六一义卖”活动前和活动时的照片

3.为新中国60华诞献礼

学生优秀折纸作品照片

1．“六一义卖”作品

2.百朵玫瑰做成的国旗

3.“创艺空间”中的折纸作品

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/57852025df36a32d7375a417866fb84ae45cc36e.html